淺析情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

摘要 隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部門加大了對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的投入，更加注重?cái)?shù)學(xué)給技術(shù)發(fā)展帶來的保障。大多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，教學(xué)效果不明顯，起不到通過數(shù)學(xué)來提高學(xué)生邏輯思維能力的作用。通過初探情境教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀地感受高中數(shù)學(xué)這一門課程的魅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練邏輯思維的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；初探

隨著對(duì)教學(xué)水平要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于陳舊，達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求，新課改的提出改變整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生整體能力的考察，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及推導(dǎo)能力。雖然當(dāng)前的教育部門對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的投入，也取得了較好的效果，但仍存在較多問題，通過引入情境教學(xué)，力圖提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1 情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 主體性原則

教育的本質(zhì)是為了讓學(xué)生的能力得到發(fā)展，讓學(xué)生在教育的過程中得到重視。在情境教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體，讓他們各方面的學(xué)習(xí)能力得到提高。他們更是體驗(yàn)的主體，讓學(xué)生自覺地加入到活動(dòng)中來，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并為他們提供更多獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們自覺加入，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中扮演重要的角色。

1.2 過程性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助于情境教學(xué)來完成這個(gè)充滿過程性的教學(xué)。體驗(yàn)和感悟都是通過自身去探索才能出現(xiàn)，是一個(gè)自我完善的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多與高中數(shù)學(xué)情境相關(guān)的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自己去理解公式的推導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)其中的邏輯性。

2 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)學(xué)校課程模式幾乎沒有多大的改變，仍然是板書教學(xué)為主，整節(jié)課下來教師一直在黑板上講解，學(xué)生很少積極主動(dòng)參與到教師的講課中去，只是被動(dòng)地灌輸知識(shí)，沒有形成好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間的互動(dòng)更是少之又少，由于模式比較落后，導(dǎo)致教學(xué)效率直線下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷，起不到熏陶學(xué)生的民族感的作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

高中生有很強(qiáng)的好奇性，數(shù)學(xué)如果講解比較透徹的話，就可以引起他們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)階段課程內(nèi)容沒有新鮮感，形式單一，沒有時(shí)代性的話，學(xué)生就不會(huì)感興趣。此外，課程內(nèi)容太簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣。因此，教師應(yīng)不斷豐富課程內(nèi)容，緊緊跟隨著時(shí)代的腳步，讓學(xué)生積極在情境中不斷學(xué)習(xí)。

3 高中數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)的積極影響

3.1 合理的教學(xué)情境可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思考

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果將教學(xué)情景與多媒體充分結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更加吸引學(xué)生的教學(xué)情景，讓學(xué)生更加自覺地投入到課程中來。通過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境要有表現(xiàn)力和感染力，教師課前要做好準(zhǔn)備工作，通過多媒體的方式來展現(xiàn)，用生動(dòng)形象的例子來讓學(xué)生更主動(dòng)地投入。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要符合高中數(shù)學(xué)的整體思想，能很好地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，對(duì)所講內(nèi)容要有自己的主見和想法，可以借助于籃球場(chǎng)上球員，一共10名球員，一支隊(duì)伍5名，有多少種排列方法，來加深學(xué)生對(duì)排列組合的理解。

3.2 合理的教學(xué)情境可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后，再組織學(xué)生圍繞某一任務(wù)或主題通過深入探討，在課上提出疑問，尋求答案；或者教師在講課前就設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生在課本中尋找答案，或者是看書后學(xué)生間進(jìn)行小組討論。在這個(gè)討論的過程中，學(xué)生要充分挖掘內(nèi)在的線索，從問題的本質(zhì)出發(fā)，遇到不會(huì)的問題就向教師請(qǐng)教或者同學(xué)間交流，培養(yǎng)一種高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生還應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在自學(xué)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師在讀問題進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)入后，就讓學(xué)生自主去探索，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力。比如在講解對(duì)數(shù)時(shí)，可以舉出某一城市攜帶病毒，一小時(shí)感染3名，2小時(shí)感染8名，以此類推，讓學(xué)生相互交流。

4 結(jié)論

隨著教育部門新課改要求的提高，國(guó)家對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展更為關(guān)注，力圖培養(yǎng)有民族意識(shí)的初中生，通過認(rèn)識(shí)到歷史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來解決實(shí)際問題，這也對(duì)初中學(xué)校提出了更大的挑戰(zhàn)?？傊?，初中學(xué)校必須要把歷史教學(xué)擺在重要位置，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生投入更多的精力來探索歷史。教師要積極引入情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也要重視結(jié)合實(shí)際生活。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)歷史而知后事的能力，讓學(xué)生在今后的工作中更能發(fā)揮作用，及早適應(yīng)發(fā)展迅速的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣麗艷，劉杰.淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）.

[2] 陶?qǐng)F(tuán).淺析情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）.

[3] 陳莉.淺析情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響[J].才智，2015（06）.

[4] 趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].教育教學(xué)論壇，2015（04）.

[5]付曉豐.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].成功（教育），2013（22）.

（作者簡(jiǎn)介：吳劍濱（1985-），男，本科，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，數(shù)學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。）