信息化技術(shù)在高職汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地應(yīng)用于高職課堂教學(xué)活動(dòng)中。信息化教學(xué)，研究主體對(duì)象是教學(xué)，是指利用信息技術(shù)手段完成課堂教學(xué)。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。本文以高職汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)為例，探討信息化教學(xué)技術(shù)在高職課堂教學(xué)開展的必要性以及實(shí)際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；高職；汽車營(yíng)銷與服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及智能手機(jī)的普及讓越來越多的人們改變了接受知識(shí)的傳統(tǒng)習(xí)慣，高職院校的學(xué)生也不例外。信息化教學(xué)由此應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含協(xié)作、情景、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。在信息化課堂教學(xué)中，所有教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)去解決實(shí)際問題。

一、 信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的必要性

1. 適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然產(chǎn)物

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教育教學(xué)面臨著一場(chǎng)信息技術(shù)背景下的大變革、大發(fā)展。教育要發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)人任務(wù)的教師就要不斷發(fā)展，以適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧话闶侵R(shí)的傳授者、灌輸者，課堂以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受外部刺激進(jìn)行消化，教學(xué)效果不佳。因此，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等新型教學(xué)方式逐漸為教學(xué)工作者所倡導(dǎo)，微視頻、流媒體及課后在線交流等新型學(xué)習(xí)形式都必須借助互聯(lián)網(wǎng)，依靠信息化手段實(shí)現(xiàn)。因此，信息化教學(xué)技術(shù)是適應(yīng)新形勢(shì)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然產(chǎn)物。

2. 高職汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的需求

眾所周知，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)生，以筆者所在單位為例，絕大多數(shù)都是單招進(jìn)校，有一部分同學(xué)甚至有強(qiáng)烈的抵抗情緒，因此，汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、流媒體等新穎的授課形式，讓同學(xué)們拿起智能手機(jī)、電腦主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生上課的時(shí)間用來面對(duì)面交流和完成任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生有非常大的成就感以及體驗(yàn)探索知識(shí)的樂趣。

二、 信息化教學(xué)在高職汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用途徑

1. 鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新

信息化教學(xué)是一個(gè)非?；\統(tǒng)的概念，信息化設(shè)備、信息化手段、信息化教學(xué)組織方式都可以納入信息化教學(xué)的范疇。高職教師由于歷史發(fā)展原因，教研教改水平參差不齊，信息化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢；而近年新進(jìn)教師一般具備碩士學(xué)歷及以上，雖然電腦信息化技術(shù)較為全面，但思想守舊，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，僅僅局限于微課單一信息化手段進(jìn)行教授，不敢大膽創(chuàng)新。因此，高職院校要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不僅僅在知識(shí)的講解傳授上可以運(yùn)用信息化技術(shù)，在課堂組織教學(xué)中也能合理使用信息化技術(shù)。例如使用泛雅平臺(tái)在上課伊始進(jìn)行手機(jī)簽到點(diǎn)名，相比傳統(tǒng)口頭點(diǎn)名方式，更為高效且一目了然；在授課過程中需要組織課堂討論時(shí)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，在信息平臺(tái)上開啟話題討論，讓平時(shí)不敢主動(dòng)發(fā)言的大多數(shù)同學(xué)參與進(jìn)來，教學(xué)效果從深度來說比點(diǎn)名個(gè)別同學(xué)發(fā)言更深。因此，高職院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師不拘一格，大膽進(jìn)行教改創(chuàng)新，一方面通過教研教改任務(wù)下達(dá)激發(fā)高職院校教師信息化運(yùn)用的興趣，另一方面通過創(chuàng)建良好的信息化交流環(huán)境氛圍，打造信息化交流平臺(tái)。

2. 打造教師信息化教學(xué)技術(shù)交流平臺(tái)

近幾年，國(guó)家、省教育部門及各高職院校對(duì)信息化教學(xué)也越來越重視，通過媒體宣導(dǎo)、組織信息化教學(xué)技能競(jìng)賽等多種形式打造高職教師信息化教學(xué)技術(shù)交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義，讓教師切實(shí)感受到信息技術(shù)與課程整合給課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的巨大影響，增強(qiáng)工作的責(zé)任心、緊迫感和使命感，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，科學(xué)的教育方法，應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中來，提高高職院?；A(chǔ)教育的質(zhì)量和效益，使信息化教育資源應(yīng)用成為老師們的自覺行動(dòng)。具體可以從以下方面進(jìn)行：高職院校提供關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的各類培訓(xùn)，教師達(dá)到熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能；構(gòu)建多元信息技術(shù)培訓(xùn)方案，培養(yǎng)具有能夠高效應(yīng)用信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，具有研發(fā)能力的骨干教師隊(duì)伍，提升教師信息化教育資源的整合和應(yīng)用能力；鼓勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)等各類競(jìng)賽，切實(shí)提升信息化教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力。

3. 構(gòu)建高效課堂

汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)生相較其他專業(yè)而言，都存在學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性欠佳的情況，這就要求教師充分借用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，博采眾長(zhǎng)，拓寬備課思路，豐富備課內(nèi)容。課中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分融合信息技術(shù)，探索自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)模式，以直觀形象的課件、優(yōu)質(zhì)的共享資源，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)管理，重視和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合研究。只有真正將信息化教學(xué)手段長(zhǎng)期且深入地運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，才能真正提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 建立教師信息化技能的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校應(yīng)商討并建立較合理的教師信息化教學(xué)技能的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息化技能，讓信息化設(shè)備更充分地為教育教學(xué)服務(wù)。通過教學(xué)考核，督促教師自覺運(yùn)用所學(xué)的信息化技能為教育教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)應(yīng)用課堂覆蓋率達(dá)80%以上。

三、 總結(jié)

要推進(jìn)信息化教學(xué)的廣泛運(yùn)用，高職院校必須堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)并重、共建與共享同存的原則，采取引進(jìn)、購(gòu)買、自制等多種途徑購(gòu)置和整合教學(xué)資源，逐步完善數(shù)字化資源庫建設(shè)，建立名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、專家教學(xué)理論講座、本校優(yōu)質(zhì)學(xué)科課件等與課程改革相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源庫，為師生學(xué)習(xí)、教師備課和課改實(shí)踐提供豐富的教學(xué)資源。作為汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的教師而言，除提高自身信息化教學(xué)技能水平外，還應(yīng)熟知班情學(xué)情，根據(jù)教學(xué)需要合理采用信息化教學(xué)方式及設(shè)備，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

周海榮，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint