淺談如何提高初中地理課堂教學效率

摘 要：課堂教學是學校教育的主要形式，是學生學習知識、培養(yǎng)技能的主渠道。提高課堂教學效率是促進教學質量的關鍵。這就要求一線教師應不斷地更新觀念，改變陳舊的教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來，從而提高課堂教學效率和效果。本文結合初中地理教學實際，淺談了提高課堂教學效率的幾點體會和做法。

關鍵詞：提高；初中地理；課堂；教學；效率

課堂教學是學校教育的主要形式，是學生學習知識、培養(yǎng)技能的主渠道。因此，提高課堂教學效率成為廣大教育工作者研究的重要課題。我認為，提高課堂教學效率的關鍵是在教學中要充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師要發(fā)揮好自己的主導作用。在傳統(tǒng)的初中地理教學中，大多采用教師講、學生聽的教學模式，教師是課堂的主宰者，學生只能被動、機械地接受知識，大腦成了儲存知識的容器。這樣的教學對學生的未來發(fā)展極為不利，而且造成了高耗低效的不利局面。因此，教師應不斷更新觀念，逐步改變陳舊的教學模式和方法，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率。

一、 轉變教學方式，提高教學效率

1. 教學中以學生為主體，讓學生成為學習的主人

教師一定要合理引導學生進行學習，充分激發(fā)學生自主學習的興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)與分析以及解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師應該合理引導學生進行自學，積極調動學生動手和動口操作的積極性。在課堂教學過程中可以采用民主化的教學模式，營造良好的師生學習氛圍，教師可以讓學生表達自己的獨到見解與想法，可以運用同桌或是小組討論的模式進行互動，這樣不僅可以集思廣益，還能夠拓展思路，有效地抓住核心以及關鍵點。

2. 師由“導”代“講”，似退出主角，作用更勝主角

在進行教學時，教師必須將自身進行合理定位，扮演引導點撥和解決疑難問題的角色，然后對學生進行有效引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位，進而有效發(fā)揮學生的主體作用。而教師的適時引導則起著畫龍點睛的作用，教學中學生似乎自由了，但“形散而神不散”，學生可以圍繞教學核心內(nèi)容進行學習。因此，教師一定要科學、合理地揭示教學目標，從而在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還應該強化學習方法以及學習過程的指導、督查，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

二、 教師應做好備課工作，提高課堂教學效率

備好課是提高課堂教學效率的前提。只有備好課，在課上做到心中有數(shù)，有的放矢，游刃有余，才能有效提高課堂效率。因此，首先要利用課前時間備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；備大綱，要研究大綱和課程標準，對教學目的及教材內(nèi)容中各知識點的不同要求了如指掌；備學生，要對教學中的主體——學生的整體素質、基礎知識、掌握程度等心中有數(shù)；備教法，這是提高課堂教學效率的主環(huán)節(jié)，要對教法精心設計并隨時補充修訂，在運用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運用；精選典型例題，精講精練。其次，在教學設計時，突出生成性教學策略，充分利用彈性預設，比如說設計一些活動計劃，設置一些具有趣味性的問題，通過學生的角色扮演與開展辯論賽等，為課堂上的生成提供了可能性，給學生留有自主建構的空間和時間，為課堂生成提供平臺。

三、 激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

學生是課堂教學的主體。要提高課堂教學效率便要喚起學生積極主動學習的熱情。興趣是最好的老師，一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端。

1. 巧設新課導入，吸引學生關注視線，提高地理課堂教學效率

“良好的開頭是成功的一半?！痹谶M行課堂教學時，教師可以引入一些藝術性案例，積極培養(yǎng)學生的審美情感，充分激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣，從而加強學生對知識的掌握，迅速進行學習的狀態(tài)。

2. 巧設問題情境，使學生樂于思考，提高教學效率布置情境，設立懸疑，提出問題，引導學生開展知識的探索

教師應根據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)建問題情境，從而為學生拓展探究途徑。在創(chuàng)建問題情境過程中一定要注意三點：首先，創(chuàng)建的問題必須能夠引起學生的高度重視，從而激發(fā)學生的求知欲望；其次，所創(chuàng)建的問題一定要合理，不可過難或是簡單，一定要循序漸進；最后，針對比較難的問題，教師一定要設計更為科學，使學生在充分掌握基礎知識的前提下，由淺入深，逐漸體會探究問題的興趣，從而積極掌握知識。

3. 讓學習貼近生活，提高教學效率

地理與我們的日常生活息息相關，選取實際生活中比較常見的案例，能夠有效提升學生的認知感，這樣學生對于新知識的掌握就比較容易，使學生深刻認識到所學的知識全來自于實際生活，并且為實際生活服務。經(jīng)過教師的合理引導，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，改變以往教學中比較單調和乏味的學習氛圍，當學生和教師一起解決了生活中一個個司空見慣的問題時，學生的內(nèi)心就無比高興，從而產(chǎn)生好學與愿學的心態(tài)，在一定程度上提升課堂教學效果。

4. 關注微博、新聞，調動學生的學習積極性

大部分初中生都存在好奇心理，對于所有的新鮮事物都有著比較濃厚的探究欲望。在進行課堂教學時教師可以充分結合教學相關內(nèi)容，有效地聯(lián)系微博熱點和新聞頭條等合理地引出教學目標，同時在驗證教學知識時也可以利用一些新聞。比如說在講解地震的過程中，教師可以引用汶川和青海玉樹等地震新聞資料，給學生講解地震造成的危害性，依據(jù)圖文進一步驗證地震的具體分布規(guī)律等。新聞熱點不僅能提高學生的學習熱情，促進學生去探索事物的變化規(guī)律，形成濃厚的學習氛圍，同時在課堂教學中學生的“地理共同語言”也就豐富了，課堂教學效率自然就提高了。

總之，提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵。教師必須要下工夫研究體會課程標準，領會地理教學理念；積極探索教學規(guī)律，從學校實際、學生情況等具體問題出發(fā)做好備課工作。教無定法，教學中還要不斷摸索，探索出更多、更好的適合我們學生的方法，并通過反思來進一步完善教學方法，提高教學效率，達到提高成績的目的。

作者簡介：

謝秋菊，重慶市萬州區(qū)第二高級中學校。endprint