CBE理論在日語實踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：日語專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才的重要組成部分，實踐教學(xué)的順利開展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，探討CBE理論在日語實踐教學(xué)中的應(yīng)用，以期更加有效地科學(xué)地開展實踐教學(xué)。摒棄日語專業(yè)“重理論、輕實踐”、“重課堂、輕課外”、“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會需求脫節(jié)”的教學(xué)傾向，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：CBE理論；日語；實踐教學(xué)；應(yīng)用

CBE理論是以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)模式。以CBE理論為支撐，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向， 提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的日語應(yīng)用型人才。

一、關(guān)于CBE理論

（一）CBE理論的內(nèi)涵。

CBE（Competence Based Education）是以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)體系。強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位所需具備的專業(yè)知識、技能來設(shè)置課程，制定教學(xué)計劃、教學(xué)管理，決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證畢業(yè)生具備從事某種職業(yè)的實踐能力。能力本位體系要求在教學(xué)活動中，突出能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會、理論與實踐的聯(lián)系，所傳授的知識是為以“必需、夠用”為原則，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)所在。

（二）CBE理論在課程內(nèi)容上的體現(xiàn)。

CBE課程體系必須突出應(yīng)用性與實踐性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上：

（1）課程內(nèi)容的應(yīng)用性。要求課程內(nèi)容的設(shè)計，要以解決問題為中心，而不是以專業(yè)的理論體系為中心，課程內(nèi)容與要解決的實際問題相符合。（2）課程內(nèi)容的實踐性。要求課堂教學(xué)過程中增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，或增加實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生有充足的機(jī)會將書本知識與實踐相結(jié)合。

CBE 理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是課堂的主體。教師充當(dāng)教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)活動的設(shè)計與采用。在理論知識的學(xué)習(xí)上，既可以采取課堂講授的方法，也可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行指導(dǎo)與答疑的方法。在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，主要采取教師組織實踐教學(xué)過程和教學(xué)活動，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、練習(xí)及實踐的方法。

二、日語專業(yè)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是相對于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。日語專業(yè)學(xué)生的日語綜合運用能力、實踐能力的培養(yǎng)只有通過大量的實踐環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。

實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是指在學(xué)科、專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，在一定理論的指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，對組成實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計。通過合理的課程設(shè)置和校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)等綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)作為一個整體，確定具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，并通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)，形成與專業(yè)理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。簡言之，實踐教學(xué)體系要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位教育的特點。

本文以CBE理論為支撐，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，通過構(gòu)建日語專業(yè)實踐教學(xué)體系摒棄日語專業(yè)“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會需求脫節(jié)”的傾向，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的日語應(yīng)用型人才。通過實踐教學(xué)體系的建立使學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)到與崗位零距離銜接。

三、CBE理論在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用的意義。

從服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看，實踐教學(xué)的開展是促進(jìn)應(yīng)用型高校前進(jìn)的重要基礎(chǔ)，不僅為日語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供了保障，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)明確了方向，從而使日語人才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，最終為遼寧地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

從教學(xué)改革的角度來看，實踐教學(xué)的開展不僅能為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境和工作環(huán)境，也為日語教學(xué)改革提供了有益的經(jīng)驗和實踐依據(jù)，還可以提高教師的知識應(yīng)用水平和實踐能力，并能帶動課程體系、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)體系的系統(tǒng)改革。

從人才培養(yǎng)的角度來看，實踐教學(xué)的開展不僅可以提高日語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還可以提高學(xué)生的實踐能力，包括運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，以及更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，縮短了學(xué)校教學(xué)與社會需求的距離，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人材起到良好的推動促動作用。

（二）應(yīng)用策略。

1.設(shè)置模塊化課程。

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才為宗旨，實踐教學(xué)活動要從語言應(yīng)用能力模塊、職業(yè)運用能力模塊、職業(yè)崗位能力模塊三個模塊入手，設(shè)計教學(xué)活動程序。語言應(yīng)用能力模塊著重培養(yǎng)學(xué)生語用能力和綜合文化素質(zhì)。職業(yè)運用能力模塊著重培養(yǎng)學(xué)生交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)崗位能力模塊著重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合應(yīng)變能力。

語言應(yīng)用能力模塊包括基礎(chǔ)日語、日語閱讀、日語視聽等專業(yè)基礎(chǔ)課程；職業(yè)運用能力模塊包括商務(wù)日語、商務(wù)禮儀、物流日語等課程；職業(yè)崗位能力模塊包括國際貿(mào)易實務(wù)、計算機(jī)操作等課程。

2.創(chuàng)新專業(yè)課程實踐模式。

（1）課堂實踐環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實際操作能力。根據(jù)授課內(nèi)容和授課對象，設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造實踐環(huán)境。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過分組討論、情景模擬、主題發(fā)表等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高其語言運用能力、溝通交流能力和商務(wù)能力。

（2）校內(nèi)模擬實訓(xùn)。

根據(jù)實踐課程的設(shè)置，建立對應(yīng)的模擬實驗教室。如：商務(wù)談判室、同聲傳譯室、日本文化體驗室等。商務(wù)談判、電話應(yīng)對、簽訂合同等商務(wù)環(huán)節(jié)可以安排在商務(wù)談判室進(jìn)行；辯論大賽、演講比賽、翻譯大賽可以安排在同聲傳譯室進(jìn)行；日本概況等課程可以安排在日本文化體驗室進(jìn)行。在實際操作中鍛煉學(xué)生日語語言應(yīng)用的能力，進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint

（3）作業(yè)模式。

作業(yè)不再局限于紙面，積極引入微信、QQ、以及一些手機(jī)APP客戶端及外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生隨時提供新鮮的外語資訊和語料。建立微信群和QQ群，讓學(xué)生通過網(wǎng)上提供作業(yè)。

（4）考核模式。

注重考查學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力，采用標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合的考試形式。大膽改革創(chuàng)新，在學(xué)生中征集考試內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，探索“組合式考題”。在這一過程中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.鞏固與發(fā)展校外實習(xí)基地。

校外實習(xí)基地是實踐教學(xué)開展的基本載體，實習(xí)基地為師生實踐能力的提高提供了最直接的環(huán)境。因此，要鞏固已有的校外實習(xí)基地，繼續(xù)拓展新的合作伙伴。

學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系：主動加強(qiáng)與日語專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，建立合作關(guān)系；聘請一線專家參與實踐教學(xué)指導(dǎo)，充分利用企業(yè)的便利條件，不斷提高師生實踐的質(zhì)量與效果；建立校企合作委員會，與企業(yè)共同制定實習(xí)要求與計劃。有了規(guī)范化的指導(dǎo)，才能確保校外實習(xí)的順利開展。

校外實習(xí)鍛煉以多種形式展開：企業(yè)文化體驗、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。頂崗實習(xí)的學(xué)生要通過崗前培訓(xùn)與考核，達(dá)到持證上崗。通過校外實習(xí)，學(xué)生在實際工作環(huán)境中零距離接觸工作崗位，體驗工作流程，感受工作環(huán)境，能夠訓(xùn)練實踐服務(wù)意識，同時，語言運用能力也將得到大幅度提高。

4.制定跨專業(yè)培養(yǎng)模式。

充分利用已有資源，展開校內(nèi)各學(xué)院間、校級間的充分合作，進(jìn)行跨專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)地域特色，各學(xué)院間、校際間展開有效合作，為人才培養(yǎng)提供更有力保障。

綜上所述，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，均是日語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要途徑。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。實踐教學(xué)更離不開CBE理論的有力支撐。CBE理論對于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、溝通能力、跨文化交際意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型日語人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的推動作用，提高日語專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展對日語人才的要求，也是學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。要深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)順利開展的理論基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)實際工作的順利開展。

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作者簡介：郭力（1978—），女，漢，遼寧大連人，碩士，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授，研究方向：日語語言和日語教學(xué)endprint