小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

陳勇

內(nèi)容摘要：目前，隨著數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的難度越來越大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)也成為了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。在以往我們國家的教師的教授模式相對(duì)單一，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。課堂評(píng)價(jià)是退課堂教學(xué)向好的地方發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，既能夠使得教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，也能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文通過了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，揭示其中存在的問題，并且提出解決措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 策略

課堂教學(xué)是離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的，它一直在指引和調(diào)控著著課堂教學(xué)。所以，課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是親密相連的。目前小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中依然存在著一些問題需要解決。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足之處

1.1評(píng)價(jià)主體缺乏專業(yè)性。在小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多數(shù)都是教師而不是專業(yè)的人員。我們知道，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，而教研員所占比重較小，使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏專業(yè)性。而且很多教師都是缺乏評(píng)價(jià)課程的知識(shí)的能力的。很多教師都是只擁有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)知識(shí)，但有時(shí)候并不能夠把自己的所學(xué)清楚明確的教給學(xué)生。

1.2評(píng)價(jià)側(cè)重知識(shí)而忽視學(xué)生感受。我們知道，教師的教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)與技能之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和情感與態(tài)度。人的心理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在知、情、意、行中親密關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)除了關(guān)注知識(shí)技能之外，還有關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的情感態(tài)度。但是，在實(shí)際的生活在，大多的教學(xué)評(píng)價(jià)都是針對(duì)教師的講解的內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)相符，教授方式是否合理，對(duì)于課本中的難點(diǎn)問題學(xué)生是否理解。

1.3評(píng)價(jià)結(jié)果得不到合理的應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)只是一種手段，最終還是希望教學(xué)評(píng)價(jià)能夠指出教師的教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)教師進(jìn)行指正。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，了解自身存在的問題，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)實(shí)中存在的情況就是，教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠很快的反饋給老師，反饋渠道不通暢。一般，教師在上完課之后對(duì)于自己剛剛所教授的內(nèi)容有著較為清晰的印象，同時(shí)也希望教學(xué)評(píng)價(jià)的人員給自己提出意見。但是實(shí)際上，教學(xué)評(píng)價(jià)人員很少能夠當(dāng)場對(duì)教師做出評(píng)價(jià)。而且，在最終教學(xué)評(píng)價(jià)交給教師的時(shí)候，教師可能都已經(jīng)忘記了自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。如果教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠產(chǎn)生合理的效果，那么這個(gè)也就沒什么用處了。

2.優(yōu)化完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

2.1提高評(píng)價(jià)教師的評(píng)課能力。評(píng)教老師要不斷地充實(shí)自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己。”在現(xiàn)實(shí)生活中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都缺乏評(píng)價(jià)所具備的知識(shí)。所以，首先應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，各小學(xué)應(yīng)該首先制定培訓(xùn)方式，其中包括培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間。并且要貼近教師評(píng)課的需要，不能雜亂無章。其次，學(xué)校也可以邀請一些專家學(xué)者舉辦一些講座，來講述他們的評(píng)課經(jīng)驗(yàn)。

2.2完善數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的管理制度。一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)制度能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)提供較好的保障，使得評(píng)價(jià)真正的改善我們的教學(xué)。首先可以建立追蹤評(píng)課制度，多次，并且反復(fù)的去聽教師的課堂，然后進(jìn)行評(píng)課，并且及時(shí)的反饋和監(jiān)督改進(jìn)。評(píng)價(jià)者可以幫助教師聯(lián)系新的教學(xué)理念并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，找出自己的問題所在，并找出相對(duì)完善的策略，進(jìn)行課堂的重新設(shè)計(jì)。然后在聽課，在重新設(shè)計(jì)，如此反復(fù)。其次，可以建立同步研討的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度。最后，可以建立評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋制度。對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)的反饋，并且為其提供較為暢通的渠道。

2.3評(píng)價(jià)主體的多樣化。單一的評(píng)教主體不利于對(duì)教師提出相對(duì)合理化的建議，因此，應(yīng)該使得評(píng)價(jià)主體更加的多元化。第一可以實(shí)行學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。通過學(xué)生對(duì)教師的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，不僅可以提高學(xué)生的參與能力，并去能夠使得教師有針對(duì)性對(duì)自己所存在的問題進(jìn)行改正，科學(xué)的分析自己評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，也可以使用自我評(píng)價(jià)法。開展自我評(píng)價(jià)，是由于最了解自己的還是自己，并去，通過自我評(píng)價(jià)，也可以減少自己的敵對(duì)情緒。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)通過制定合理而又準(zhǔn)確的制度，并且在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行合理的運(yùn)用，能夠發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)的作用，更好的引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到自己所存在的問題，并且及時(shí)的改正自己的問題，提高自己的教學(xué)水平，改善課堂效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長發(fā)展的地方。雖然小學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)估內(nèi)容側(cè)重知識(shí)而不是重視學(xué)生的感受，評(píng)估結(jié)果得不到合理的應(yīng)用等一系列的問題，但是本文也提出了相對(duì)合理的一些措施，希望能改善這種情況。

參考文獻(xiàn)

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