高職院校英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同感狀況調(diào)查研究

梁彩虹

內(nèi)容摘要：專業(yè)認同感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個重要因素。本研究的重點在于對研究對象的專業(yè)認同感進行數(shù)據(jù)的分析，以及對影響學(xué)生專業(yè)認同感的成因分析。旨在從英語專業(yè)學(xué)生認同感的角度，深入英語專業(yè)學(xué)生課堂，對不同年級學(xué)生對英語專業(yè)認同感進行深入的調(diào)查與研究，旨在為高職院校英語專業(yè)的完善提供意見和參考，豐富英語教育的研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語專業(yè) 專業(yè)認同感

一.引言

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的兩級分化比較嚴重。那么如何立足現(xiàn)實，結(jié)合實際情況充分開發(fā)挖掘英語教學(xué)資源，更好更快地提高高職院校英語教育教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生的英語素質(zhì)，這一系列問題都亟待研究。本研究以學(xué)生的專業(yè)認同感這個角度去研究當前英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為幫助教師更好地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，從而采取更合理的英語教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認同感，提高英語教學(xué)質(zhì)量提供有意義的建議。

二.研究綜述

1.對于認同的相關(guān)研究

國外對于認同是從從心理學(xué)和社會學(xué)這兩個方面研究?，F(xiàn)代心理學(xué)意義上的“認同”（identity）一詞最早由弗洛伊德提出，指個人與他人、群體或模仿人物在情感上、心理上趨同的過程，是個體與一個人有情感聯(lián)系的最初表現(xiàn)形式。

艾里克森在弗洛伊德認同概念的基礎(chǔ)上提出了自己的“同一性”概念，他搜集了大量的文獻資料和實證依據(jù)，對同一性進行了廣泛而深入的探討，并于1958 年系統(tǒng)的提出了他的同一性發(fā)展理論（Theory of identity development）。根據(jù)艾里克森的理論，自我的基本功能是建立并保持自我認同感。自我認同感是一個復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，它包括了我們的個體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。

2.對專業(yè)認同的研究

國外對專業(yè)認同的研究往往是和職業(yè)認同結(jié)合起來。國內(nèi)對于專業(yè)認同的研究時間不長，但也取得了一定的成果。通過對專業(yè)認同內(nèi)涵的研究，王頂明將專業(yè)認同定義為學(xué)習(xí)者對所選專業(yè)的認可和接受，并愿意主動去探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者根據(jù)自身興趣和特長，在眾多專業(yè)中認同其中一專業(yè)，并希望自己在該專業(yè)中有所成就。安芹認為，專業(yè)認同是對自己專業(yè)工作所體現(xiàn)的社會價值的認同，以及有信心能夠從事自己的專業(yè)工作。

三.研究設(shè)計

（一）研究問題

此次研究通過調(diào)查問卷和訪談，采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，旨在回答一下三個問題：

1）目前，本校英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的現(xiàn)狀是什么？

2）針對影響學(xué)生專業(yè)認同感的因素，可以從那幾個方面提高學(xué)生的專業(yè)認同感？

（二）研究對象

此調(diào)查研究以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院外語系全日制學(xué)生為研究總體，由于大三學(xué)生已經(jīng)離校實習(xí)，所以本研究主要以大一、大二的學(xué)生為樣本。本次調(diào)查工發(fā)放問卷122份，回收問卷117份，其中有效問卷115份，占發(fā)放總問卷的98%。樣本具體構(gòu)成幾主要問題回答統(tǒng)計如下：

性別：男，20人，女，97人，共計117人。

年級：大一，58人，占50%；大二，59人，占50%。

所學(xué)專業(yè)是高考志愿的：調(diào)劑，8人，占6.8%；第一志愿，占64.1%；34人是第二或第三志愿，占29.1%。

錄取方式：73人正常錄取，占62.4%；4人降分錄取，占3.4%；38人補充錄取，占32.5%；其中有兩位同學(xué)沒填寫錄取方式，占1.7%。

（三）研究工具

此次調(diào)查研究主要是通過文獻研究法、問卷調(diào)查法和訪談法進行收集資料。文獻研究法是通過收集大量文獻資料，研讀專業(yè)認同感相關(guān)文獻資料。并通過研讀了解到學(xué)者在專業(yè)認同感這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并對所閱讀的文獻進行總結(jié)以及制定相關(guān)方案。

四.調(diào)查結(jié)果

（一）問卷調(diào)查分析

問卷內(nèi)容包含英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)定位、專業(yè)教育、專業(yè)前景三個維度的專業(yè)認同情況。

在專業(yè)定位方面，44.4%的學(xué)生表示對所選的專業(yè)比較了解；49.6%的學(xué)生表示比較樂意聽取跟專業(yè)有關(guān)的介紹；62.4%的學(xué)生表示對多學(xué)的專業(yè)感興趣；54.7%的學(xué)生表示自己的人生理想與英語專業(yè)一致；如果可以重新選擇，39.3%的學(xué)生表示還是會選擇英語專業(yè)；47.9%的學(xué)生平時看專業(yè)課外書籍或登錄相關(guān)網(wǎng)站的情況一般；47.0%的學(xué)生表示非常樂意告訴別人自己所學(xué)的是英語；51.3%的學(xué)生表示對所學(xué)的專業(yè)比較滿意；36.8%的學(xué)生表示非常樂意與別人談?wù)撟约旱膶I(yè)；55.6%的學(xué)生表示不清楚其他同學(xué)對所學(xué)專業(yè)是否感興趣；40.2%的學(xué)生表示比較樂意聽與專業(yè)相關(guān)的講座；當問到學(xué)生平時對英語專業(yè)的書籍是否關(guān)注時，46.2%的學(xué)生表示一般。從這些數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，整體上來說，學(xué)生對英語這個專業(yè)比較滿意。但是學(xué)生課后很少主動學(xué)習(xí)英語。

在專業(yè)教育方面，48.7%的學(xué)生表示本專業(yè)所開設(shè)的課程比較符合自己的期望；65.0%的學(xué)生表示對英語專業(yè)學(xué)習(xí)比較重視；54.7%的學(xué)生表示英語專業(yè)的學(xué)習(xí)有點意義；對于是否了解英語專業(yè)的核心課程，48.7%的學(xué)生表示一般；63.2%的學(xué)生表示上課比較積極聽取、理解教師上課時對專業(yè)知識的闡述；34.2%的學(xué)生表示“六十分萬歲，多一分浪費”不符合自己的情況；36.8%的學(xué)生有時會評價本專業(yè)老師的專業(yè)素養(yǎng)；54.7%的學(xué)生表示老師所教的內(nèi)容比較符合自己的期望；48.7%的學(xué)生表示當老師在課堂上提出教育領(lǐng)域的思考問題時會比較積極的進行思考；44.4%的學(xué)生表示對于不明白的專業(yè)知識，有時會詢問老師；對于是否積極完成本專業(yè)課的專業(yè)，52.1%的學(xué)生表示比較積極，能提前完成。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以得知，學(xué)生對英語教育的現(xiàn)狀比較滿意。

在專業(yè)前景方面，51.3%的同學(xué)對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景比較滿意；49.6%的同學(xué)示比較愿意在和英語有關(guān)的領(lǐng)域工作；47.0%的同學(xué)表示比較愿意到英語相關(guān)單位工作；42.7%的同學(xué)表示畢業(yè)后比較愿意繼續(xù)在英語專業(yè)領(lǐng)域深造；58.1%的同學(xué)表示社會對英語專業(yè)的認同程度比較高；52.1%的同學(xué)表示社會對英語的認同對自己從事英語相關(guān)工作的影響大；52.1%的同學(xué)表示英語相關(guān)工資待遇比較好；50.4%的同學(xué)表示工資待遇對自己從事英語相關(guān)工作的影響比較大；47.9%的同學(xué)表示當今高職英語專業(yè)的教學(xué)理論一般；43.6%的同學(xué)表示高職院校英語專業(yè)教學(xué)理念對自己從事英語相關(guān)工作影響比較大。endprint

（二）問卷調(diào)查結(jié)論

通過對英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)定位、專業(yè)教育、專業(yè)前景三個維度數(shù)據(jù)的分析，我們可以總結(jié)出以下結(jié)論：高職高專英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同總體程度處于中等偏上水平，但是仍需提高。此外，就業(yè)前景是影響學(xué)生專業(yè)認同感的主要因素，所學(xué)的專業(yè)就業(yè)前景好，得到社會的認可度高，學(xué)生就會有很好的專業(yè)認同感?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)動機和專業(yè)認同感的關(guān)系也非常密切，可以說就業(yè)前景、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)動機這幾個維度對學(xué)生的專業(yè)認同感有著密切的關(guān)系。

五.對策與建議

專業(yè)認同感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并影響高職院校教育的發(fā)展的重要原因，是一個急需解決的難題，要想解決這一現(xiàn)狀，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同努力。

（一）加強專業(yè)思想的指導(dǎo)，穩(wěn)固專業(yè)認同感基礎(chǔ)

入學(xué)教育作為大學(xué)教育的起點，專業(yè)思想是奠定學(xué)生專業(yè)認同感的基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)認同成為高職院校入學(xué)教育的根本任務(wù)。針對學(xué)生入學(xué)前對專業(yè)了解甚少這一問題，高職院校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時第一時間給予學(xué)生關(guān)于專業(yè)的導(dǎo)學(xué)，把專業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展情況、未來的職業(yè)選擇以及經(jīng)濟特點介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對所選專業(yè)有個全面的了解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，任課教師和相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全方位的強化學(xué)生的專業(yè)認同意識，讓學(xué)生在耳濡目染中提升專業(yè)認同感。

（二）提高教師專業(yè)能力是提升學(xué)生專業(yè)認同的有效途徑

學(xué)生的專業(yè)認同感深受教師專業(yè)水平業(yè)務(wù)的影響。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，豐富自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，更有效的進行教學(xué)?？偟膩碚f，教師不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生對專業(yè)的認知能力。我們都知道高職院校的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，所以在教學(xué)過程中，教師要確保所有的教學(xué)活動是以促進學(xué)生職業(yè)能力為目的，滿足學(xué)生提升自己職業(yè)能力的需要。對于英語教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該所設(shè)置一些實際運用的活動，比如多設(shè)置一些情景，讓學(xué)生進行對話，提高學(xué)生使用語言的能力，改善啞巴英語這一現(xiàn)象。

（三）努力創(chuàng)造就業(yè)機會，鞏固學(xué)生的專業(yè)認同感

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。因此培養(yǎng)企業(yè)所需的人才是高職院校的育人目標。在就業(yè)競爭日益激烈的今天，就業(yè)形勢和就業(yè)前景往往是學(xué)生報考專業(yè)時考慮的一個主要因素，也是學(xué)生確立專業(yè)認同感的保障。因此當今社會，就業(yè)形勢嚴峻，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會，保障學(xué)生的就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，是高職院校重視的重點問題。所以當今的很多高職院校都在完善校企合作這一領(lǐng)域。高校也應(yīng)該通過與企業(yè)的合作，努力的為學(xué)生爭取更多的就業(yè)機會。

總的來說，通過分析英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同的情況，得出就業(yè)前景是影響學(xué)生專業(yè)認同的主要因素。針對現(xiàn)在目前存在的問題提出加強專業(yè)思想的指導(dǎo)，穩(wěn)固專業(yè)認同感基礎(chǔ)；提高教師專業(yè)能力是提升學(xué)生專業(yè)認同的有效途徑；努力創(chuàng)造就業(yè)機會，鞏固學(xué)生的專業(yè)認同感。希望通過提高學(xué)生專業(yè)認同感，從而促進高職英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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