高職院校職業(yè)道德教育滲透模式探索

孟磊

摘 要：高職院校畢業(yè)生是我國新增勞動力的重要來源，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是學生順利就業(yè)的重要保證，也有助于推進企業(yè)合法經(jīng)營，保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護消費者權(quán)益。高職院校應(yīng)加強職業(yè)道德教育，積極探索職業(yè)道德滲透模式，堅持思政課教學、專業(yè)理論課教學、日常教育管理、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導、社會實踐諸環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，注重學生職業(yè)道德滲透，培養(yǎng)“知識、技能、職業(yè)道德”并存的高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德教育；滲透模式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.090

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任。是否能勝任崗位需求，立足本職崗位干好工作，不僅取決于他們的專業(yè)知識和技能，還要看他們是否具有端正的職業(yè)態(tài)度、對工作的責任心和團體協(xié)作精神。

1 高職院校應(yīng)加強職業(yè)道德教育

高職院校不僅要重視學生專業(yè)知識教育和技能培養(yǎng)，更要以“人生觀價值觀教育”為主線，以“職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風教育”為主要內(nèi)容，以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要目標，加強職業(yè)道德教育，讓學生明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，確立主人翁意識，培育敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，真正把學生培養(yǎng)成為“知識、技能、職業(yè)道德”并存的高端技能型人才。

1.1 我國高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求

職業(yè)教育不是單純的知識與技術(shù)教育，而是一種全面培養(yǎng)人才的教育。育人為本，德育為先。立德樹人是高等職業(yè)教育的一項根本任務(wù)。高職院校要落實《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，重視、加強職業(yè)道德教育，幫助學生端正職業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的責任意識、遵紀守法意識、敬業(yè)精神和誠信品質(zhì)，將學生培養(yǎng)成為適應(yīng)一線需要、具有良好職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才。

1.2 培養(yǎng)社會主義新型建設(shè)者和勞動者的客觀需要

我國經(jīng)濟階段的升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對勞動者素質(zhì)提出了更高要求，從重視專業(yè)素質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)向重視綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。“學生的職業(yè)技能可以在工作中培養(yǎng)，但學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)卻是只有學校才能勝任的?！币虼?，高職院校應(yīng)走出“重智輕德”的誤區(qū)，加強職業(yè)道德教育，注重學生職業(yè)操守、敬業(yè)精神培養(yǎng)，把教育學生學會做人、學會做事放在首位，將學生培養(yǎng)成具有事業(yè)心、責任感、較高職業(yè)操守和職業(yè)道德素養(yǎng)的勞動者。

1.3 構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求

貫徹落實科學發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，最需要的是公眾的道德精神，最根本的是公眾的責任品質(zhì)。經(jīng)濟全球化、社會多元文化的相互交織滌蕩導致現(xiàn)實生活中人們的價值觀、道德觀日趨多元化，社會生活中出現(xiàn)了榮辱不分、是非顛倒、美丑不辨；經(jīng)濟生活中出現(xiàn)了金錢至上、誠信缺失，部分從業(yè)者為追逐經(jīng)濟利益而不講職業(yè)道德、職業(yè)操守，不擇手段、坑蒙拐騙。在人與自然關(guān)系中，部分人為追逐經(jīng)濟利益而對資源過度開采、竭澤而漁，導致生態(tài)破壞、環(huán)境污染、能源危機事件頻發(fā)。這些現(xiàn)象不僅不斷逾越、沖擊著傳統(tǒng)道德的底線，危害著人類的生存發(fā)展環(huán)境，也有悖于構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想。作為培養(yǎng)社會勞動力的重要場所，高職院校要順應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，加強學生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)自覺意識，遵守職業(yè)道德規(guī)范，恪守職業(yè)操守，促進社會主義和諧社會建設(shè)。

1.4 個人可持續(xù)發(fā)展的需要

大學是學生步入社會，走向工作崗位的最后一站。從發(fā)展的角度看，專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的。良好的職業(yè)道德意識能夠促進學生對專業(yè)知識的學習以及職業(yè)技能的形成，而對專業(yè)知識的學習，對職業(yè)的深入了解，有助于增強學生的職業(yè)榮譽感和自豪感，進一步提升職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)能力。通過職業(yè)道德教育，使學生認識到自己所從事職業(yè)的社會價值，自己肩負的社會責任和使命，形成強大的學習原動力。高職院校應(yīng)堅持專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合，實現(xiàn)知識、技能和道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生增強自身社會競爭力，適應(yīng)未來工作所需，實現(xiàn)職業(yè)理想。

2 高職院校職業(yè)道德教育滲透模式

高職院校要積極推動人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)利用一切機會和場合，樹立全員育人理念，在思政課教學、專業(yè)課教學、班級日常教育管理、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導等方面滲透職業(yè)道德內(nèi)容，讓學生既有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學、與人合作的精神，又有較強的業(yè)務(wù)技能和能力，立足平凡崗位，安心工作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線做出業(yè)績，實現(xiàn)人生價值。

2.1 在思政課教學中滲透職業(yè)道德

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮思政課教學的主渠道、主陣地作用，結(jié)合學生專業(yè)特點和職業(yè)需求，在思政課教學中滲透職業(yè)道德，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀、職業(yè)觀，正確認識職業(yè)、職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，正確認識職業(yè)對人生發(fā)展的意義及自身所肩負的責任。對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的教育，讓學生明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，確立主人翁意識，樹立崇高的職業(yè)理想，端正學習態(tài)度，勤奮學習，掌握專業(yè)知識和技能，成為有益于社會的人才，實現(xiàn)人生價值。通過思政課教學，教育學生懂得遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻社會，做到敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.2 在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德

高職院校要發(fā)揮專業(yè)課的載道作用、滲透作用，把專業(yè)教學與職業(yè)道德滲透結(jié)合起來，把職業(yè)道德內(nèi)容寓于專業(yè)課教學之中，積極創(chuàng)設(shè)滲透職業(yè)道德的情景和氛圍，探索采用諸如“理論實踐一體化”、“教、學、做一體化”的教學模式，建設(shè)一些為學生提供開展職業(yè)理想、職業(yè)紀律、安全文明及節(jié)約成本等職業(yè)道德教育的實驗實訓場所，讓學生在專業(yè)技能學習過程中，接受良好職業(yè)素質(zhì)的熏陶。在理論和實踐教學中把具體的學科知識和職業(yè)道德內(nèi)容相結(jié)合，讓學生通過專業(yè)學習親自感受和體驗本行業(yè)、本專業(yè)具體而豐富的職業(yè)道德內(nèi)涵，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識、職業(yè)道德能力。endprint

2.3 在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導中滲透職業(yè)道德

職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能是企業(yè)衡量人才的重要指標。然而部分高職畢業(yè)生急功近利、缺少責任心、事業(yè)感、缺乏團隊合作能力，心理承受能力差，這已普遍成為用人單位最頭疼的問題。高職院校要未雨綢繆，對剛?cè)雽W的學生逐步進行職業(yè)規(guī)劃，引導學生樹立職業(yè)意識、職業(yè)觀念，端正職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學習觀、職業(yè)觀。對大二、大三學生進行就業(yè)指導，在幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)機制、就業(yè)渠道、用人單位的對人才需求，掌握崗位招聘應(yīng)試技巧的同時，讓學生了解企業(yè)對從業(yè)人員的基本職業(yè)道德要求，使學生認識到職業(yè)道德不是對自己的約束，而是幫助自己邁向成功的必備條件。

2.4 在日常教育管理中滲透職業(yè)道德

高職院校專業(yè)不同，學生畢業(yè)后從事的工作崗位也不相同，職業(yè)規(guī)范在不同的行業(yè)也有不同的要求。職業(yè)道德對社會成員誠實守信，遵守勞動紀律、團結(jié)合作的要求體現(xiàn)在學校教育中就是要求學生嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度、誠實守信、積極參與集體活動。高職院校日常教育管理中要加強學生規(guī)章制度的貫徹落實，抓好上課出勤率，規(guī)避學生上課遲到、倒退、曠課現(xiàn)象。嚴格課堂紀律、作業(yè)和考試紀律，規(guī)避課堂上的不良現(xiàn)象，杜絕作業(yè)、考試中的抄襲、作弊行為。加強學生集體活動管理，增強學生的愛班、愛校的集體意識，增強責任感和團隊合作意識。通過日常教育管理活動讓學生明白，今天所養(yǎng)成良好職業(yè)、行為習慣是日后的職業(yè)生涯成功的基礎(chǔ)。

2.5 在社會實踐中滲透職業(yè)道德教育

社會實踐是連接高職院校和社會的橋梁，也是對學生進行職業(yè)道德滲透重要途徑。高職院校要根據(jù)高職教育的特點和要求，要結(jié)合學校的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，優(yōu)化教育管理機制，把學校教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，與服務(wù)社會和社會實踐相結(jié)合，讓學生走出課堂、進入企業(yè)、走向社會、積極參與實踐，在開展社會實踐活動中得到鍛煉。組織學生到企業(yè)進行參觀見學、實習實訓過程，把行業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)精神向?qū)W生進行滲透，讓學生明白自己今后所從事行業(yè)的行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化以及企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、效率意識、競爭意識等。讓學生在具體真實的職業(yè)環(huán)境中學習、體會職業(yè)道德知識和職業(yè)道德規(guī)范，在社會實踐中增強對職業(yè)道德的理解和認同，養(yǎng)成的良好職業(yè)道德。

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