基于工作過程的高職院校高爾夫球裁判實務課程研究

鄭青+周徐娜

一、研究的目的與意義

2016年10月，國務院辦公廳發(fā)布《國務院辦公廳關于加快發(fā)展健身休閑產業(yè)的指導意見》，其中明確提出要大力推動高爾夫球等時尚運動項目健康發(fā)展?；诖?，全國各級各類高爾夫球賽事蓬勃發(fā)展。僅2017年，由中國高爾夫球協(xié)會公布的賽事計劃就多達120多場，這還不包括各地方高爾夫球協(xié)會以及各球場舉辦的業(yè)余比賽，按每個高爾夫球場每月舉辦一場比賽計算，全國近500家高爾夫球場，保守估計全年將會有6000多場高爾夫球比賽。而每一場高爾夫球比賽，至少需要7名裁判員才能保證賽事的公平和順利進行，全年將需要高爾夫裁判員42000人。

因此，本研究將以高爾夫球裁判員工作過程為導向，以職業(yè)崗位能力的需求為原則，以高職院校高爾夫球裁判實務課程建設為對象進行研究，希望能為高職院校高爾夫球裁判實務課程的建設提供有效借鑒。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以高爾夫球裁判實務課程中的課程設計理念和思路、教學內容、教學方法和手段以及評價標準四項為主要研究對象。

2.研究方法

文獻資料法、專家訪談法、個案研究法。

三、研究結果與分析

1.課程定位

高爾夫裁判實務課程是高爾夫運動與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于必修課。該課程是一門理論與實踐相結合的課程，是獲得高爾夫球裁判資格證書的必修課程。學生學習本課程應掌握高爾夫球場禮儀、高爾夫定義、高爾夫規(guī)則以及相關裁判技能。重在培養(yǎng)學生高爾夫球場標定及高爾夫球裁判員執(zhí)裁的能力，形成符合崗位需求的職業(yè)能力、素質能力和發(fā)展能力。

2.課程設計理念和設計思路

根據職業(yè)教育的課程設計與開發(fā)要與崗位相關、要強調實踐操作能力還要有行業(yè)、企業(yè)的共同參與。本課程的設計理應念為：理實結合、重在實踐、平臺共享；設計思路應為：技能證書+動手能力+資源共享。這樣可以充分地體現職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。

具體表現為：①以“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”為指導思想。本課程根據湖南高爾夫旅游職業(yè)學院“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，緊密圍繞高爾夫規(guī)則來選擇和組織本課程的基本教學內容，突出就業(yè)后從事的工作與知識的聯系，讓在實踐的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)崗位能力的相關性。②理論與實踐相結合，以實踐為中心，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，本課程采用理論與實踐一體化教學，理論與實踐緊密聯系，通過傳統(tǒng)教學手段、多媒體網絡教學、虛擬現實技術、移動互聯網技術等教學手段，將理論與實踐對應起來，使理論真正起到指導實踐的作用。③堅持校企合作開發(fā)課程的理念，本課程在設計與開發(fā)過程中始終堅持校企合作的理念。

3.教學內容

（1）教材的選取。由于我國高爾夫球運動起步的時間較晚，高爾夫球專業(yè)的職業(yè)教育更是在近年才開展起來。因此，相關的教材和教輔資料的質量參差不齊。在經過多方比較后，學院最終覺得采用《高爾夫球規(guī)則教程》一書作為高爾夫球裁判實務課程的主要教材。這本教程由四位國際級高爾夫球裁判聯合編寫，尤其是主編李今亮博士曾執(zhí)裁過奧運會、亞運會及國內許多重大高爾夫球賽事。他們豐富的裁判實踐經驗是學院選擇該教材的重要原因。

另外，由于全世界的高爾夫球規(guī)則是由R&A（皇家古老高爾夫俱樂部規(guī)則有限公司）和USGA（美國高爾夫球協(xié)會）共同制定和發(fā)布。

（2）教學內容的組織。根據高爾夫球裁判員崗位分工的不同（裁判長、裁判員、賽事秘書）和崗位能力要求的不同及不同高爾夫球裁判員等級證書（二級、一級、國家級）對知識點要球的區(qū)別。高爾夫球裁判實務課程將課程教學內容分為比賽場地標定、賽事文件制定、正確執(zhí)裁和比賽成績統(tǒng)計與公布四大部分。并通過理論課程、實踐課程、校內綜合實訓、校外頂崗實習相結合的實踐教學體系將教學內容串聯起來。

4.教學方法與教學手段

（1）教學方法?；诟郀柗蚯虿门袉T工作過程的導向，高爾夫球裁判實務課程采用了情景導向模塊式教學方法。將本班課程主要教學任務分為六個教學模塊，十八個任務場景，每個任務場景又含有若干個可執(zhí)行的教學任務。在每一堂課的具體教學過程中又使用“提出工作任務→引導解決問題→方案點評→關鍵技術點，知識點講解→利用所學知識解決問題”的五步教學法。從而完成一個“試做→學→真做”的循環(huán)，達到真操實練的教學目的。

（2）教學手段。出于教學的需要，本課程使用了四種教學手段。一是傳統(tǒng)教學手段，載體是教室和實訓場地，主要是理論講授和技能實操；二是虛擬現實技術，載體是高爾夫球模擬器，優(yōu)勢是能體驗真實工作場景；三是多媒體網絡教學，載體是互聯網視頻、音頻，優(yōu)勢是有豐富的教學資源；四是移動互聯網教學，載體是手機、平板電腦、APP，優(yōu)勢是提供了方便快捷的共享平臺。

5.課程評價

高爾夫裁判實務課程采用“235”的評價模式，即20%的過程考核+30%的理論考試+50%的情景實踐考核。分別評價學生的學習態(tài)度、知識掌握情況和實踐動手能力，最終落實到崗位能力。①專業(yè)能力包括：A場地標定能力、B賽事文件制定能力、C正確執(zhí)裁能力、D成績統(tǒng)計公布能力。②社會能力包括：A具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、B具有團隊意識和協(xié)作能力及妥善處理人際關系的能力、C具有溝通與交流能力、D具有較強的責任心及心理承受能力。③方法能力包括：A具有獨立思考能力、B具有采集使用信息，分析歸納，總結交流經驗，技能，技巧的能力、C具有較強的自學能力，理解能力與表達能力、D具有適應環(huán)境開拓創(chuàng)新的能力。

在以工作過程為導向培養(yǎng)學生崗位能力的職業(yè)教育發(fā)展方向的背景下，高爾夫裁判實務課程的建設應抓住以下兩點：第一，構建學校、企業(yè)、行業(yè)三位一體的課程開發(fā)與設計平臺，使學校的教學和人才培養(yǎng)滿足企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。第二，構建突出高職教育特色的“基于崗位能力和工作任務導向的模塊式教學模式和教學方法”，使學生的知識結構和技術能力與崗位的需求相匹配。構建課程實訓、校內綜合實訓、校外頂崗實習循序漸進的實踐教學體系，以及采用全真案例教學與全真案例考核方法，使學生在學中做，做中學。

參考文獻：

[1]李今亮.高爾夫球規(guī)則教程[M].南寧：廣西人民出版社，2016.

[2]劉學明，吳 超，聞 靖.我國高級別高爾夫裁判員隊伍現狀探究[J].當代體育科技，2014（27）.endprint