互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

陳蘭

一、引言

當(dāng)今社會正是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，一些傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再滿足大學(xué)生對知識的渴望，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以在滿足學(xué)生對知識渴望的同時，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率，但其中也存在一些問題，因此文章針對互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行研究，并提出相對應(yīng)的解決策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)問題

現(xiàn)如今很多教師在進行教學(xué)的過程中，經(jīng)常性在教學(xué)課堂使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的建設(shè)少之又少。有些教師在設(shè)定學(xué)習(xí)平臺的時候，只是一味地沿襲傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，并沒有在學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)中加入任何互動方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在進行在線學(xué)習(xí)的時候，面對未知或者不解的問題，卻沒法及時提問，降低了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率[1]。

2.教師技術(shù)問題

從互聯(lián)網(wǎng)資源方面可以看出教師的技術(shù)水平，同樣也是互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的關(guān)鍵之處。在開展互聯(lián)網(wǎng)教育的過程中，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時，因為教師信息技術(shù)理論知識不夠過關(guān)，導(dǎo)致很多大學(xué)生用來在線學(xué)習(xí)的視頻出現(xiàn)各種問題，降低了學(xué)生對知識的吸收和在線學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識

一些大學(xué)生在進行在線學(xué)習(xí)的時候，大數(shù)應(yīng)付考試、完成任務(wù)，沒有任何自主學(xué)習(xí)意識。或者是為教師強制要求在線學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)意識，降低了在線學(xué)習(xí)的效率。

三、改變互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的解決策略

1.開展多種互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)

現(xiàn)如今科技逐漸發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)也無處不在，如微信、QQ、微博等，利用這些網(wǎng)絡(luò)社交軟件同樣可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。一個好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，不僅要包括教學(xué)過程，還要包括各種資料共享、平臺交流、資料上傳的資源庫等功能，因此，在對大學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)之前，需要對這些在線學(xué)習(xí)的平臺進行完善，方便學(xué)生能夠及時在通信設(shè)備上進行學(xué)習(xí)交流，并且通過定期的互聯(lián)網(wǎng)資源更新，學(xué)生可以及時獲得最新的資源信息，鞏固自身的知識[2]。

2.提升大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動力

大學(xué)畢業(yè)生正處于從學(xué)?？缛肷鐣倪^渡時期，本身對社會知識有一定的求知欲，有一種想要實現(xiàn)自我價值的優(yōu)越感，而教師可以運用學(xué)生這種特點制訂相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)計劃，對在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進行規(guī)劃。例如，使用案例教學(xué)方式制作在線學(xué)習(xí)軟件，使用視頻教學(xué)方式提升興趣等。另外，教師布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，需要針對不同學(xué)生的個性進行在線學(xué)習(xí)作業(yè)布置。比如，有的學(xué)生比較好動，教師可以為他們制作一些需要動手的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于文靜的學(xué)生，教師可以為他們制作需要自行查找資料的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升在線學(xué)習(xí)的效果。這些教學(xué)方式的設(shè)定都需要教師有足夠的技術(shù)含量，因此教師要根據(jù)自己的技術(shù)能力參加專業(yè)化的培訓(xùn)，以此促進互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的進一步開展[3]。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)快速到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于在教學(xué)當(dāng)中。本文針對大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺、教師以及學(xué)生自身三個方面，對互聯(lián)網(wǎng)教育模式下大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，并且提出了相應(yīng)的解決策略，以此增強師生之間的聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]劉思佳，卞宏瑋，黃鈳涵，等. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下大學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2016（11）：5-6.

[2]王 學(xué).網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策研究[D].昆明：云南大學(xué)，2016.

[3]徐 真.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)動機的激勵與保持策略研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2016.endprint