高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探究

王艷艷??

摘要：高職教育在當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要地位，處在當(dāng)前的改革發(fā)展背景下，只有充分重視改革的優(yōu)化實(shí)施，促進(jìn)課程教學(xué)體系的完善，就能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在實(shí)踐性教學(xué)方面需要加強(qiáng)。據(jù)此，主要就高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，以及對(duì)教學(xué)改革的措施實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次研究對(duì)實(shí)際教學(xué)改革發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.075

1引言

高職教育當(dāng)前正處在迅猛發(fā)展階段，高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育改革深化實(shí)施就顯得比較重要。學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中要主動(dòng)適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展提出的新要求，堅(jiān)持改革、發(fā)展、創(chuàng)新，走出了一條以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)的跨越式發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育的專(zhuān)科層次向高等職業(yè)教育類(lèi)型的轉(zhuǎn)變，明確了辦學(xué)定位的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)定位的適應(yīng)性和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的高素質(zhì)技能性。因此，重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的深化研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。

2高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)問(wèn)題分析

處在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高就顯得比較重要。由于實(shí)際教學(xué)中受到相應(yīng)因素的影響，就存在著諸多問(wèn)題。筆者先就經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的突出問(wèn)題進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

第一，不注重實(shí)踐性教學(xué)。高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能真正有助于學(xué)生更好的在社會(huì)上生存發(fā)展。但是在具體的教學(xué)當(dāng)中，一些老師并沒(méi)有注重實(shí)踐教學(xué)，只注重理論教學(xué)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)的接受知識(shí)，理論學(xué)習(xí)的比較扎實(shí)，但是在實(shí)踐能力方面較為薄弱，這就必然會(huì)影響學(xué)生的走上崗位后的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感方面也會(huì)降低。

第二，實(shí)踐指標(biāo)不明確。處在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)要和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的指標(biāo)設(shè)置方面要明確。而從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，在教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)方面，都沒(méi)有科學(xué)化呈現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中一些老師仍然認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，只要理論知識(shí)掌握了就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這一錯(cuò)誤性的觀點(diǎn)，造成了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第三，沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)確定位。高職院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)沒(méi)有注重目標(biāo)的明確制定，缺乏科學(xué)的目標(biāo)就必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力提高。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理課程內(nèi)容以及體系，還比較注重理論知識(shí)的講述，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)方面，注重研究型的人才培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)用型的人才培養(yǎng)就沒(méi)有重視。所以在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注重對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的概念以及原理講述，而在具體化的操作上就很少涉及。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)服務(wù)高級(jí)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展就有著諸多不利。

第四，缺少實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為保障高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，就要在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系層面完善建立，將其作為指導(dǎo)教學(xué)的重要體系。近些年的教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，招生的數(shù)量在不斷增加，高校的學(xué)生教師比例偏高，一些高職教師是從學(xué)校直接到學(xué)校，雖然在理論知識(shí)方面比較豐富，但是在實(shí)踐能力比較缺少，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理技能以及項(xiàng)目的研究沒(méi)有充分。還有是缺少完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這就不能針對(duì)性的對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)優(yōu)化，造成實(shí)踐教學(xué)的效率比較低。

第五，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置單一化。從實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀能夠看到，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在課程設(shè)置方面沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)化，實(shí)踐的方式也比較單一化，沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有得到緊密結(jié)合。實(shí)踐課程的設(shè)置過(guò)程中理論強(qiáng)，實(shí)操訓(xùn)練相對(duì)比較少，和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求還有著很大的差距。并且實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置也比較缺少系統(tǒng)性，沒(méi)有和其他的課程取得聯(lián)系等，這些都比例與實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

第六，不注重校企實(shí)踐教學(xué)合作。新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，注重校企之間的合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)就有著積極意義。但是從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有和同類(lèi)企業(yè)取得聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就缺少了良好渠道，不利于提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革措施實(shí)施

第一，充分重視實(shí)踐教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力提高，就要從教學(xué)思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是高校教育的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的重要舉措，只有注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能促進(jìn)社會(huì)人才需求的滿(mǎn)足。為此，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，就要注重和時(shí)代發(fā)展的要求相契合，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力提高。學(xué)校也應(yīng)圍繞高技能人才培養(yǎng)，加強(qiáng)高水平仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，按照崗位要求營(yíng)造仿真模擬職業(yè)環(huán)境，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，熟悉崗位業(yè)務(wù)流程，體驗(yàn)職業(yè)氛圍，加速角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系。面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平提高，就要能充分重視體系的完善構(gòu)件，并積極規(guī)范項(xiàng)目管理，結(jié)合社會(huì)以及企業(yè)的實(shí)際需求，建立實(shí)踐教學(xué)體系。能針對(duì)性的提高學(xué)生全面素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。教學(xué)中注重培養(yǎng)四有高素質(zhì)人才作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)進(jìn)行提高，從而構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各技能教學(xué)模塊進(jìn)行建立，如語(yǔ)言表達(dá)能力模塊，團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)模塊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的完善構(gòu)建，就能有助于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。endprint

第三，建立完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施?，F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)化指標(biāo)下，正在向著高責(zé)任感以及職業(yè)道德等方向發(fā)展，所以在實(shí)踐性人才的培養(yǎng)過(guò)程中，就要能注重教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建，就能有效的指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)，聯(lián)合ISO質(zhì)量管理的館則以及模式進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，對(duì)質(zhì)量管理的文件以及檢查考核等規(guī)范實(shí)施，從而提高經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

第四，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。當(dāng)前通過(guò)校企合作的教學(xué)模式應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較有利，強(qiáng)化校企合作將校外實(shí)習(xí)基地的作用充分發(fā)揮，就比較有助于學(xué)生實(shí)踐能力提高。學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和企業(yè)的支持是分不開(kāi)的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，要注重將學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供智力支持，促進(jìn)企業(yè)的決策效果以及運(yùn)作效率，這對(duì)企業(yè)發(fā)展的利益最大化就有著積極作用。高職院校有著特殊性，在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，就要和市場(chǎng)人才的需求相結(jié)合，結(jié)合校企合作的模式應(yīng)用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

第五，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，對(duì)教師隊(duì)伍的要求也有著提高。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師就要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)提高，從理論層面以及技能層面綜合提高，增加雙師型教師的比例，這些都有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高，要充分重視方法的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題要能充分認(rèn)識(shí)，找到針對(duì)性的措施加以應(yīng)對(duì)。通過(guò)從此次的理論研究方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，就能為實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考依據(jù)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

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