如何在語(yǔ)文課堂滲透職業(yè)教育

李潔梅

摘 要：本文論述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)教育。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，把握好職業(yè)教育契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生“走近”職場(chǎng)；利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，從不同角度帶給學(xué)生心靈感觸與職場(chǎng)感悟，向?qū)W生傳遞增強(qiáng)綜合職業(yè)能力的重要性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 職業(yè)教育 教學(xué)

職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用人才，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。而語(yǔ)文課程是技工院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，對(duì)于提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要作用，是學(xué)生全面提高基本素質(zhì)、增強(qiáng)綜合職業(yè)能力和適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。下面筆者談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文課堂滲透職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解。

一、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的思想道德水平

英國(guó)哲學(xué)家費(fèi)蘭西斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有德行，人類(lèi)就是一種忙碌、有害和可憐的生物，不會(huì)比任何一種渺小的害蟲(chóng)更優(yōu)越?！薄抖Y記》中也寫(xiě)到“欲修其身者，先正其心”。立人先立德，有德行天下，無(wú)德寸步難。在職業(yè)教育中，同樣需要把德行擺在首位。如何提高學(xué)生思想道德是一個(gè)老生常談的話題，筆者結(jié)合自己在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的提升做一些總結(jié)。

1.通過(guò)課文教學(xué)讓學(xué)生感受高尚人格魅力

歌德說(shuō)：“人們最大的幸福乃人格之歡樂(lè)?！比烁袷莻€(gè)人的尊嚴(yán)、名譽(yù)、價(jià)值、道德品質(zhì)的總和。凡成大器者，無(wú)一不具有高尚的人格。從初中過(guò)來(lái)就讀的技校生，對(duì)人格這個(gè)概念相當(dāng)模糊，更不用說(shuō)完善自己的人格。學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)固然重要，但是更重要的是能擁有健全的人格去迎接學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的工作崗位。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，利用課文把握契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格概念的強(qiáng)化，然后再利用課文中的人物去感染學(xué)生，從而起到春雨潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。例如在教《人格是最高的學(xué)位》一文時(shí)，課前讓學(xué)生了解人格的含義，收集有關(guān)具有高尚人格的事例，課上教師除講述歸納季羨林、冰心的故事外，還讓學(xué)生列舉自己收集的例子，聯(lián)系自身實(shí)際談具備健全人格的感受，循序漸進(jìn)地去穿透學(xué)生的心靈，感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。

2.通過(guò)課文教學(xué)升華學(xué)生的人生觀

人生觀是什么？如果就這樣提問(wèn)學(xué)生未必能回答出來(lái)，更不用談樹(shù)立正確的人生觀了。如何讓學(xué)生明白人生觀的含義，從而在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀？在進(jìn)行《人生的境界》教學(xué)時(shí)，采用放羊娃的人生故事引入正題，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該追求怎樣的人生。分組讓學(xué)生討論人生境界的四個(gè)等級(jí)，分別圍繞自然境界、功利境界、道德境界、天地境界展開(kāi)討論、自我對(duì)照。教師再列舉典型人物和事例，如大無(wú)大有的周恩來(lái)同志屬于道德境界，蕓蕓眾生皆為利是功利境界，讓學(xué)生懂得道德境界、天地境界是人一生應(yīng)該追求和達(dá)到的。最后展開(kāi)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生面對(duì)不同的情景，談?wù)勛约菏窃趺聪朐趺醋龅?，從而引?dǎo)學(xué)生向道德境界和天地境界發(fā)展。

3.通過(guò)課文教學(xué)啟迪學(xué)生做仁愛(ài)之人

“仁”是我國(guó)儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子所倡導(dǎo)的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，“仁”就是“愛(ài)人”“己所不欲，勿施于人”?！叭省币彩钦{(diào)和人與人關(guān)系的一個(gè)重要準(zhǔn)則。只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解“仁”，讓學(xué)生做一個(gè)有仁愛(ài)之人，這樣的效果不佳，還是得結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感化。在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勀赣H在自己心中是一個(gè)什么樣的人，然后再圍繞課文談?wù)劺仙峁P下的母親給自己留下了怎樣的印象。讓學(xué)生明白“父母在，不遠(yuǎn)游”的道理，明白自己的生命是母親給的，學(xué)會(huì)感恩父母，懷仁慈之心善待身邊人。

二、通過(guò)語(yǔ)文閱讀提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

語(yǔ)文是文化理論基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂中，不僅要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生掌握語(yǔ)文文化知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。筆者從兩方面來(lái)探討。

1.以閱讀促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力

閱讀是一種吸收文化知識(shí)的途徑，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中提升，尤其是言語(yǔ)表達(dá)能力，多讀有利于學(xué)生正確地發(fā)音，自然流暢地表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了掌握課本內(nèi)容、體會(huì)作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖、提升鑒賞能力之外，還有一點(diǎn)就是通過(guò)閱讀讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，以糾正不正確的發(fā)音和有感情地朗讀課文。在教《荷塘月色》一文時(shí)，讓學(xué)生在了解作者的寫(xiě)作背景，把握全文的感情基調(diào)是淡淡的喜悅夾帶著淡淡的憂愁之后，用范讀、領(lǐng)讀、輪讀、接讀等多種方式去朗讀全文，尤其是月下荷塘和塘上月色這兩個(gè)自然段。教師在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦課文，從而提升學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.以閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，語(yǔ)文是一種工具，語(yǔ)文中的寫(xiě)作更是一種實(shí)用工具。要在語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀很重要，課外閱讀積累美詞美句，而堂上閱讀則要了解作品的寫(xiě)作技巧。先讓學(xué)生仿寫(xiě)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感受去寫(xiě)作。如寫(xiě)《夢(mèng)想從這里放飛》時(shí)，題材可以是散文或記敘文，引導(dǎo)學(xué)生在技校筑夢(mèng)、圓夢(mèng)；又如寫(xiě)《求職信》時(shí)，讓學(xué)生課外閱讀別人的范文，分析別人寫(xiě)作的要素和技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，從表態(tài)求職和自我推介這兩大方面去著手寫(xiě)，盡管學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，但是這一份求職信學(xué)生可以不斷地進(jìn)行修改，待到畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)就可以用上了。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)校是學(xué)習(xí)文化和技能的主戰(zhàn)場(chǎng)，同樣也是一個(gè)模擬小社會(huì)，技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要走上社會(huì)崗位，需要具備勝任崗位工作的職業(yè)能力。因此，在學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中就要貫穿職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)能力滲透在各學(xué)科中。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者把教材中的第四單元《走進(jìn)職場(chǎng)》，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的特定單元。如在教《列車(chē)上的偶然相遇》一文時(shí)，讓學(xué)生懂得要在某個(gè)領(lǐng)域上有所成績(jī)，必須有認(rèn)真執(zhí)著的工作態(tài)度，還要把握好人生中的機(jī)遇；在教《天堂與地獄比鄰》一文時(shí)，讓學(xué)生明白走上工作崗位要有正確的工作態(tài)度，只有熱愛(ài)工作才能獲得快樂(lè)；在教《一位出租車(chē)司機(jī)的職業(yè)水準(zhǔn)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公的敬業(yè)精神，樹(shù)立敬業(yè)樂(lè)業(yè)的理念；在教《信客》一文時(shí)，讓學(xué)生理解主人公的職業(yè)特征和職業(yè)品質(zhì)、失信帶來(lái)的終身懊悔，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是自己的人生名片，又有在職場(chǎng)上不斷地積累自己的信譽(yù)度，才能在競(jìng)爭(zhēng)熱潮中屹立不倒。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：肇慶市技師學(xué)院）endprint