多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)方面的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

魏正國

【摘要】多媒體可以有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)抽象知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化.這種教學(xué)手段將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的拓展、學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng).本文分析了初中數(shù)學(xué)存在的問題，從多個(gè)角度提出了多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)和實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)；學(xué)生；教學(xué)

一、引 言

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度要比小學(xué)大得多.主要問題在于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性難以有效理解和掌握.教師需要進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，就要逐步構(gòu)建學(xué)生的形象思維，從形象、具體的內(nèi)容入手，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些問題的理解.多媒體可以將抽象的問題具體化，運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫等方式展示一些抽象的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的有效理解和掌握.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的思想不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)公式的記憶，這種記憶方式難以達(dá)到很好的效果.有時(shí)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就忘記了相關(guān)的內(nèi)容.主要原因就是學(xué)生沒有很好地理解這些知識(shí)點(diǎn)的背景資料，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解不足，難以達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果.初中生需要參加中考，一些教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)單講解完之后，就對(duì)其進(jìn)行公式化的說明——“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考中經(jīng)常出現(xiàn)”.這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣.

（二）缺少聯(lián)系拓展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解代數(shù)、平面幾何等知識(shí)，更加重要的是通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效提升自己運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變.然而現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過這些知識(shí)點(diǎn)，可以發(fā)散衍生什么問題，具有怎樣的意義等都是很多數(shù)學(xué)教師缺少的必要教學(xué)內(nèi)容.這種只注重?cái)?shù)學(xué)本身的教學(xué)難以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以本為本的教學(xué)方式缺少趣味性，很多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)只是表面上的內(nèi)容.

（三）學(xué)生主角意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，是知識(shí)點(diǎn)的接受者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)一步突出其主體地位，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用需要突出他們?cè)诮虒W(xué)中的地位.然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師進(jìn)行滿堂灌，從上課開始到下課結(jié)束，一直講，學(xué)生就是被動(dòng)地聽，學(xué)生是否參與到教學(xué)之中，學(xué)生有沒有開小差等，教師都沒有顧及，學(xué)生的主體地位被削弱，他們只是機(jī)械地接受知識(shí).這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，難以有效構(gòu)建學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

三、多媒體運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)措施

（一）借助多媒體實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)理念的融入

教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法[1].在教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法和手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)之中，教師的這種教學(xué)理念將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.這些理念的實(shí)現(xiàn)需要有多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用.例如，分層次教學(xué)理念將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同的狀態(tài)選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升.這種教學(xué)理念可以借助多媒體等手段有效實(shí)現(xiàn).針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計(jì)不同的多媒體課件，使得學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)進(jìn)一步提升.再例如，問題導(dǎo)向的教學(xué)理念就是以問題為主線，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終理解和掌握具體的知識(shí)點(diǎn).這些現(xiàn)代化的教學(xué)理念需要教師通過不斷在職學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、研討等進(jìn)行了解和掌握.在應(yīng)用這些教學(xué)理念的過程中，教師需要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最終實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的最佳效果.多媒體課件可以營造學(xué)生的這種問題學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效理解和掌握.

（二）借助多媒體豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步拓展其教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的延展能力.因此，教師在備課的過程中，需要仔細(xì)研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行不斷發(fā)散，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合重組，這樣就大大豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富使得學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓展，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).例如，軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能難以有效理解這一概念，因?yàn)槌橄蟮亩x使得學(xué)生難以掌握，多媒體課件將生活中的一些軸對(duì)稱的事物融入教學(xué)之中，將抽象問題具體化、形象化.同時(shí)軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的關(guān)系也可以借助多媒體課件的一些形象性圖片、動(dòng)畫進(jìn)行展示，使得學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)對(duì)稱圖形的理解和掌握.

（三）借助多媒體營造學(xué)生為主的教學(xué)氛圍

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位需要有效拓展.現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用將大大提升學(xué)生的主體地位.具體來說，故事引導(dǎo)法，就是引用一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，作為教學(xué)的開始.教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，將大大提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性.他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中[3].討論教學(xué)，設(shè)計(jì)一些開放式的問題，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論，最終形成相對(duì)一致的意見.這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.這些學(xué)生為主的教學(xué)氛圍營造都離不開多媒體課件的運(yùn)用.在教學(xué)過程中，多媒體在背景資料的準(zhǔn)備、故事圖片、影視資料的播放等方面都有著自己的一些優(yōu)勢(shì).例如，在圖形的認(rèn)識(shí)初步學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)不同圖形有著一定程度的認(rèn)識(shí)，就可以借助多媒體課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)一個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)角度不同，就可以有不同的認(rèn)識(shí)，因此，一個(gè)問題的理解和掌握也都需要進(jìn)一步拓展多角度的認(rèn)識(shí)和理解.

四、結(jié) 語

多媒體是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握的有效方式和手段.多媒體可以有效加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體化、形象化的理解，對(duì)初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)理念的融入、教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生主體的氛圍營造有著積極的意義和作用.endprint