中職學(xué)生汽車駕駛職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王建春

摘 要：本文在對中職學(xué)校汽車駕駛職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，就如何強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了策略性思考，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：駕駛 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

職業(yè)素養(yǎng)是任何一個職業(yè)人都應(yīng)具備的基本職業(yè)品質(zhì)。作為一種隱性素質(zhì)，它的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)校的專業(yè)教育過程之中。學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才是否具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，不僅影響著人才培養(yǎng)規(guī)格的相符性，也直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校的辦學(xué)效益，因此，面對嚴(yán)峻的招生競爭和學(xué)生就業(yè)競爭的形勢，如何在技能培養(yǎng)中注入新的職業(yè)素養(yǎng)教育理念，突破傳統(tǒng)的教育程式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，是當(dāng)前中職教育面臨的一個現(xiàn)實(shí)而重要的課題。下面筆者就中職學(xué)校對汽車駕駛職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并就職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出個人的思考，以供同行參考。

一、汽車駕駛職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

汽車駕駛職業(yè)素養(yǎng)是汽車駕駛職業(yè)活動過程中具體表現(xiàn)的綜合品質(zhì)，包含駕駛技能、駕駛職業(yè)道德和態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)和駕駛職業(yè)行為等。汽車駕駛職業(yè)技能教學(xué)由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重技能培養(yǎng)而弱素養(yǎng)培養(yǎng)，甚至給學(xué)生灌輸“一技之長”的教育理念，從而導(dǎo)致教學(xué)模式單一，培養(yǎng)目標(biāo)單一，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，不能滿足當(dāng)前社會對高素質(zhì)人才的需求，從而不斷激化駕駛服務(wù)行業(yè)人才供求矛盾，引起社會的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校汽車駕駛職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)不高的主要成因如下。

1.學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與職業(yè)人才的要求相脫節(jié)

伴隨著社會的文明進(jìn)步，駕駛服務(wù)行業(yè)急需具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，而職業(yè)學(xué)校由于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，甚至受功利思想的驅(qū)動，重技能而輕素養(yǎng)，片面追求技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在人才培養(yǎng)定位上缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而不能形成與專業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，致使學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與職業(yè)人才的要求相脫節(jié)，從而使人才培養(yǎng)的相符性存在偏差。

2.學(xué)校的教學(xué)模式與素養(yǎng)教育要求相脫節(jié)

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育仍以傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍。職業(yè)素養(yǎng)教育停留于純科學(xué)知識的簡單傳授，缺乏體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化內(nèi)容，尤其難以開展職業(yè)文化的熏陶教育，因而在職業(yè)素養(yǎng)教育中存在針對性不強(qiáng)、實(shí)效性較差的弊端。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以通過課堂教學(xué)這種單一模式使學(xué)生真正養(yǎng)成職場所需要的職業(yè)素養(yǎng)，無法滿足社會對技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3.學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制與職業(yè)素質(zhì)教育相脫節(jié)

職業(yè)素質(zhì)教育作為隱含的品質(zhì)培養(yǎng)，是一種養(yǎng)成教育，其應(yīng)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的全過程。中職學(xué)校由于長期受“技能培養(yǎng)為先”的教學(xué)理念驅(qū)動，未能依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求全方位從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、育人環(huán)境、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、第二課堂等方面建立起系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)中既缺乏對企業(yè)文化中的企業(yè)管理目標(biāo)、價值追求、工作運(yùn)行模式、職業(yè)規(guī)范要求等方面的深入了解，真正領(lǐng)會和理解企業(yè)文化的內(nèi)涵，而且未能依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求建立起科學(xué)的考評體系，這勢必會影響人才培養(yǎng)的相符性。

4.學(xué)校的師資與職業(yè)素質(zhì)教育相脫節(jié)

要培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，師資首先應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力，要求教師不僅具有較為深厚的社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的理論素養(yǎng)功底，而且具有就業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于目前中職學(xué)校的師資絕大多數(shù)來自高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)從職經(jīng)歷，且深入企業(yè)鍛煉或調(diào)研的時間也非常有限，故其積累的企業(yè)職場經(jīng)驗(yàn)和閱歷也就十分有限，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)存在很大缺欠，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、駕駛職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

隨著社會文明的進(jìn)步，社會日益關(guān)注汽車駕駛服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，因而汽車駕駛服務(wù)企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)也愈加看重。因此，在當(dāng)下就業(yè)競爭日趨激勵的形勢下，中職學(xué)校應(yīng)在重視學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，打破長期固守的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，以滿足當(dāng)前社會對人才的要求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

1.深化職業(yè)教育理念，改革教育模式

職業(yè)素質(zhì)具有內(nèi)隱性特點(diǎn)，而且素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求列入人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并建立相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)、貫穿于學(xué)校教育的全過程，滲透至學(xué)校事務(wù)及學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的各個方位，徹底打破原有的職業(yè)素質(zhì)教育僅局限于課堂教學(xué)的單一教育模式，更多地關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際需要，不斷深入探索出利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式、新方法；在專業(yè)教學(xué)中深化教學(xué)改革，積極推行工作過程一體化教學(xué)，并強(qiáng)化與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，深化校企合作內(nèi)涵，建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中真正獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐真正將素質(zhì)教育內(nèi)化成職業(yè)品質(zhì)，外化為職業(yè)規(guī)范行為。

2.強(qiáng)化師資建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育能力

教師的教育能力直接影響職業(yè)素養(yǎng)教育的效度和合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，打造一支具有高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊(duì)伍是全面推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本保證。中職學(xué)校應(yīng)切實(shí)從人才素質(zhì)的培養(yǎng)教育要求出發(fā)，制定學(xué)校教師培養(yǎng)規(guī)劃和科學(xué)的考評機(jī)制，以引導(dǎo)、幫助每一位教師做好各自職業(yè)成長規(guī)劃，激勵教師積極轉(zhuǎn)型；積極依托中職學(xué)?！半p師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地和合作企業(yè)資源，有計(jì)劃地選派教師參加培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)教育能力；同時有針對性地培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀人才成為企業(yè)、學(xué)校雙棲人才，充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍，讓他們兼職學(xué)校的教學(xué)，將企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求融入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)校企文化的有機(jī)對接，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.改革人才培養(yǎng)評價體系，提升評價的職業(yè)性要求

中職學(xué)校面向企業(yè)培養(yǎng)人才，因此其所培養(yǎng)的人才必須滿足企業(yè)對人才的職業(yè)性要求。因此，中職學(xué)校應(yīng)建立能與企業(yè)對接的職業(yè)技能評價體系，摒棄原來的理論與實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)、重結(jié)果而輕過程的評價體系，構(gòu)建起融“技能考核”“操行”“職業(yè)素養(yǎng)”三位一體的學(xué)生綜合評價體系，制定職業(yè)性目標(biāo)明晰，量化可行的職業(yè)素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于學(xué)校教育評價的全過程，以提升對人才評價的職業(yè)性要求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：杭州汽車高級技工學(xué)校）endprint