職業(yè)院校教師應做“四有型”的領路人

李琪　常亮

在職業(yè)院校中，學生管理工作是每位教師工作的一個重要內容，職業(yè)院校教師做到“四有”，可以使工作及時、有效、事半功倍，“四有”即就正有道、彬彬有禮、張弛有度、關愛有加。

一、就正有道

“就正有道”出自《論語·學而》，意為向有學問和有道德的人請求指正。學校營造的優(yōu)良環(huán)境和教師們的通力合作，能使學院呈現和諧、團結、積極、進取的景象，為每一位教職工提供最優(yōu)越、最舒適，也最適宜發(fā)展的大環(huán)境，讓教師在學會感恩的同時也學會了努力。另外，周圍的同事也在這個過程中也成為筆者某一方面的老師：在筆者忘形時，給予及時的提醒；在筆者失意時，給予溫暖；在筆者遇到困難時，伸出雙手……這些都為筆者的學生管理工作指引著方向。

二、彬彬有禮

根據筆者所在學院的實際情況，教師在工作中通常面對三類對象：一是學院安排的工作，二是班主任教師，三是學生家長。因此，根據面向的對象不同，如何在工作中彬彬有禮，是筆者工作時主要考慮的問題。

第一類對象：學院安排的工作。學生管理工作細致繁瑣，如何用最短的時間，將紛繁的工作理出頭緒、線索，并找到切入點，然后用最通俗易懂的語言和最有效的方式傳達給班主任教師，并部署好接下來的工作，是筆者在工作中著重思考的問題。在這個過程中，傳達是一種藝術，需要在傳達之前做更多的功課，在傳達中，要有更多的耐心，更精準和更詳略得當的說明，更彬彬有禮的態(tài)度。

第二類對象：班主任教師。職業(yè)院校的學生目前處于向成年過渡的階段，理解和分析能力有限，如果班主任教師不能讓學生對學院的各項規(guī)章制度有透徹的理解和掌握，就需要學管主任言傳身教，而且肩并肩地與班主任教師一起面對問題，共同承擔、共同面對也是一種彬彬有禮。

第三類對象：學生家長。筆者學院一直實施的是半軍事化管理模式，所以家長容易產生學生在學校、學校就要負全責的依賴心理，一旦孩子出現意外情況，就需要教師彬彬有禮地將事情的原委第一時間告知家長，并盡可能地消除家長的不安情緒，面對情緒強烈波動的家長，更需要教師不卑不亢、彬彬有禮，給出積極配合、處理的態(tài)度和意見，讓家長切身感受到教師的良苦用心和設身處地地為學生著想的本意，拿出對后續(xù)遺留隱患的防范措施和辦法，讓家長真正安心、放心地讓孩子在學校學習和生活。

三、張弛有度

管理工作應該做到收放自如、嚴肅活潑，學生管理工作同樣如此。張弛有度，“張”體現在對學院制度、紀律的嚴格要求、違紀必究；而“馳”則體現在對班主任班級管理中的創(chuàng)新能力的絕對支持和鼓勵。

職業(yè)院校的生源水平參差不齊，其中不乏一些學習上的“后進生”、失敗的家庭教育的“受害者”、被其他學校拋棄了的“問題學生”，但是學生有受教育的權利，既然他們選擇了來筆者所在的學校就讀，就表明他們需要教師，尤其是班主任教師。因此，教師應全力以赴地教育、引導學生，給他們知識上的引領、思想上的塑造，幫助他們樹立正確的“三觀”，通過嚴明的紀律和制度，規(guī)范學生的日常行為，從而將學生逐步塑造成為對社會有用、對前途有望、對家長有交代的有用之人。所以，教師要嚴格要求學生，不能放松。筆者相信只有嚴格，才是對學生最大的愛。

筆者學校的班主任教師大都是碩士學歷，具備較好的可塑性和工作創(chuàng)新能力。所以，平時應該多鼓勵班主任教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，為他們提供更廣闊的空間和機會，讓班主任教師與學生親密接觸，從而與學生建立起相互依賴、相互支撐的密切聯系，這也是學生管理工作最重要的突破口。

四、關愛有加

學生管理工作每時每刻都離不開關愛學生這一話題。為了學生，請教師把對學生的關愛融入平時的工作中，更多地關注學生，更多地思考學生，更多地研究學生，也許有一天，奇跡會在悄悄地出現在學生身上，教師一個不經意的舉動就可能改變學生的一生。

教師做到以上“四有”還遠遠不夠，還有更具有挑戰(zhàn)性的工作，還有更多需要通過職業(yè)教育走上社會的學生。筆者相信，只要教師堅定了方向、端正了態(tài)度、振奮了精神、掌握了方法、下足了功夫，就一定能夠搭上中國職業(yè)教育這趟列車，駛向更美麗、更富有生機的春天。

（作者單位：山東醫(yī)藥技師學院）endprint