中國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)身份的話語(yǔ)建構(gòu)

章柏成

(重慶交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400074)

中國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)身份的話語(yǔ)建構(gòu)

章柏成

(重慶交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400074)

基于184所中國(guó)大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介話語(yǔ)語(yǔ)料，考察其使用的話語(yǔ)策略及建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份。研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)在其學(xué)校簡(jiǎn)介中主要使用了指稱(chēng)、述謂和強(qiáng)化三類(lèi)策略，分別建構(gòu)了八種機(jī)構(gòu)身份：卓越的高等學(xué)府、有親和力的高等學(xué)府、充滿情感與活力的高等學(xué)府、積極主動(dòng)的社會(huì)行為者、大學(xué)發(fā)展工程的建設(shè)者、大學(xué)發(fā)展道路的探索者、大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施者、大學(xué)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的參與者。大學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)使用話語(yǔ)策略建構(gòu)多種機(jī)構(gòu)身份，突顯其身份的多面性特征，實(shí)現(xiàn)信息傳遞和自我宣傳的目的。

機(jī)構(gòu)身份； 機(jī)構(gòu)話語(yǔ)； 中國(guó)大學(xué)； 身份建構(gòu)； 話語(yǔ)策略

一、引言

“身份”(identity)是一個(gè)異常復(fù)雜的概念，已在哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域引發(fā)大量研究。從后結(jié)構(gòu)主義視角來(lái)看，身份是個(gè)體在其反身性活動(dòng)中不斷創(chuàng)造和維持之物[1]，是一個(gè)持續(xù)涌現(xiàn)和形成的過(guò)程[2]。在語(yǔ)言學(xué)家看來(lái)，語(yǔ)言是身份的一個(gè)變量，身份是在以語(yǔ)言為媒介的話語(yǔ)互動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的，是“對(duì)自我和他者的社會(huì)定位”[3]，它通過(guò)個(gè)人和群體的社會(huì)話語(yǔ)實(shí)踐而被表征和形塑[4]213，在情境性話語(yǔ)實(shí)踐中建構(gòu)和協(xié)商[4]354-355。

隨著身份的話語(yǔ)建構(gòu)觀的逐步確立，以及話語(yǔ)分析、語(yǔ)用學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，在特定組織機(jī)構(gòu)生產(chǎn)和傳播的機(jī)構(gòu)話語(yǔ)，以及在機(jī)構(gòu)話語(yǔ)互動(dòng)中得以建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份得到了越來(lái)越多的關(guān)注和研究探索。研究表明，機(jī)構(gòu)是其成員在持續(xù)的社會(huì)交際活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的社會(huì)集合體[5]，機(jī)構(gòu)存在于機(jī)構(gòu)成員的話語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中，而非獨(dú)立于話語(yǔ)之外的客體[6]。機(jī)構(gòu)身份是“機(jī)構(gòu)在公眾面前的自我呈現(xiàn)”[7]，其核心涉及機(jī)構(gòu)的自我指稱(chēng)[8]，強(qiáng)調(diào)機(jī)構(gòu)如何定義自己，回答“我(們)是誰(shuí)”的問(wèn)題。按照身份的話語(yǔ)建構(gòu)觀點(diǎn)，機(jī)構(gòu)身份是在話語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的，機(jī)構(gòu)使用不同話語(yǔ)策略，憑借多種修辭手段，建構(gòu)多重機(jī)構(gòu)身份[9]，以達(dá)到傳遞信息、自我宣傳或增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力等目的。

本研究聚焦組織機(jī)構(gòu)的一種——中國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)，基于大學(xué)簡(jiǎn)介這一話語(yǔ)文本類(lèi)型，考察中國(guó)大學(xué)在話語(yǔ)實(shí)踐中所使用的話語(yǔ)策略，以及憑借話語(yǔ)策略所建構(gòu)起來(lái)的機(jī)構(gòu)身份。

二、相關(guān)研究

在機(jī)構(gòu)話語(yǔ)與身份的研究中，聚焦中國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)身份建構(gòu)的研究并不多，主要有以下幾項(xiàng)。

徐濤和張邁曾對(duì)比分析了南開(kāi)大學(xué)1979年和1999年的兩次校慶講話，發(fā)現(xiàn)在詞匯、句法、語(yǔ)氣等層面，1999年校慶講話將南開(kāi)大學(xué)建構(gòu)成為“充滿自信、有膽識(shí)、有魄力的當(dāng)代大學(xué)”形象，表明校慶講話的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“傳達(dá)信息—宣傳教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鬟_(dá)信息—推銷(xiāo)自我”，體現(xiàn)了語(yǔ)言使用從交際性到策略性的轉(zhuǎn)變[10]。

羅云以北京大學(xué)為個(gè)案研究對(duì)象，采用敘事研究方法，從批評(píng)話語(yǔ)分析和社會(huì)建構(gòu)主義理論視角考察了上世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)大學(xué)的身份重構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及歷史語(yǔ)境的變遷，北京大學(xué)先后建構(gòu)了“人民的大學(xué)”“社會(huì)主義大學(xué)”以及“市場(chǎng)化傾向的大學(xué)”等機(jī)構(gòu)身份[11]。

孫詠梅和張艷斌運(yùn)用語(yǔ)篇—?dú)v史分析法，對(duì)北京大學(xué)網(wǎng)站的學(xué)校簡(jiǎn)介語(yǔ)料進(jìn)行個(gè)案研究，分析北京大學(xué)在學(xué)校簡(jiǎn)介中建構(gòu)其機(jī)構(gòu)身份的話語(yǔ)策略。研究表明，北京大學(xué)主要運(yùn)用指稱(chēng)(命名)策略和述謂策略，建構(gòu)了“歷史悠久、學(xué)術(shù)影響重大、旨在成為世界一流的大學(xué)精英”的機(jī)構(gòu)身份(形象)[12]。

陳建平結(jié)合批評(píng)話語(yǔ)分析和語(yǔ)篇—?dú)v史分析法的語(yǔ)境層面，建構(gòu)了“大學(xué)機(jī)構(gòu)身份話語(yǔ)建構(gòu)策略及建構(gòu)模式分析框架”，并以中英美三所大學(xué)為對(duì)象進(jìn)行了先導(dǎo)研究，檢驗(yàn)了該三層面分析框架的可操作性和有效性，為大學(xué)機(jī)構(gòu)身份建構(gòu)研究奠定了理論基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐操作模式[13]。他運(yùn)用該分析框架，進(jìn)一步對(duì)北京大學(xué)、牛津大學(xué)和芝加哥大學(xué)三所大學(xué)官方網(wǎng)站的“學(xué)校簡(jiǎn)介”以及“校長(zhǎng)致辭”語(yǔ)料進(jìn)行比較分析，考察各自建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份及其使用的話語(yǔ)策略[14]。

概括起來(lái)，上述研究為大學(xué)機(jī)構(gòu)身份建構(gòu)模式及話語(yǔ)策略的分析提供了理論基礎(chǔ)和可資借鑒的分析框架，為進(jìn)一步深化機(jī)構(gòu)身份與機(jī)構(gòu)話語(yǔ)的互構(gòu)關(guān)系探索奠定了良好的基礎(chǔ)。但應(yīng)該看到，已有研究大多以某一所或幾所國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)為研究對(duì)象，基于大學(xué)簡(jiǎn)介、校慶講話、校長(zhǎng)致辭等話語(yǔ)語(yǔ)料，考察和分析大學(xué)在此類(lèi)話語(yǔ)實(shí)踐中所使用的話語(yǔ)策略及其建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份。已有研究所選取的大學(xué)數(shù)量少、類(lèi)型單一、分布地域有限，分析的語(yǔ)料樣本容量小，研究結(jié)論的代表性不夠。鑒于此，本研究循著前人研究的方法和路徑，在更大范圍內(nèi)選取更多的研究對(duì)象，收集更大容量的語(yǔ)料樣本，采用語(yǔ)料庫(kù)方法，考察中國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)在其學(xué)校簡(jiǎn)介文本中所使用的話語(yǔ)策略以及建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份，以增強(qiáng)研究的代表性，深化我們對(duì)此的理解和認(rèn)識(shí)。

三、研究方案

(一)語(yǔ)料收集

本研究選取全國(guó)34個(gè)省、市、自治區(qū)及特別行政區(qū)的高等院校，按照重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)、高職院校三種類(lèi)型，隨機(jī)抽取語(yǔ)料收集的對(duì)象單位，其中內(nèi)地的重點(diǎn)大學(xué)指國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校。除少數(shù)幾個(gè)省、市、自治區(qū)和港澳臺(tái)地區(qū)以外，其余每個(gè)省、市、自治區(qū)均有6所高校(重點(diǎn)、普通、高職各選取2所)，總共184所高校。

確定語(yǔ)料收集的院校后，我們分別進(jìn)入各院校官網(wǎng)的“學(xué)校簡(jiǎn)介”網(wǎng)頁(yè)，收集語(yǔ)料。完成語(yǔ)料清理以后，得到本研究所需的由184個(gè)大學(xué)簡(jiǎn)介文本構(gòu)成的小型觀察語(yǔ)料庫(kù)，詳見(jiàn)表1。

表1 中國(guó)大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介語(yǔ)料文本信息

(二)研究問(wèn)題

本研究旨在回答兩個(gè)問(wèn)題：中國(guó)大學(xué)在學(xué)校簡(jiǎn)介中使用了哪些話語(yǔ)策略？中國(guó)大學(xué)在其簡(jiǎn)介中建構(gòu)了怎樣的機(jī)構(gòu)身份？

(三)研究工具

我們用CorpusWordParser對(duì)184個(gè)語(yǔ)料文本進(jìn)行分詞和詞性賦碼處理；用AntConc分別制作詞表(word list)、主題詞表(keyword list)；運(yùn)用AntConc和BFSUPowerConc進(jìn)行相關(guān)檢索，得到索引行，并進(jìn)行相關(guān)分析。

四、語(yǔ)料分析與討論

本研究基于Wodak提出的“話語(yǔ)策略分析框架”[15]，從指稱(chēng)/命名、述謂、論辯、視角、強(qiáng)化/弱化五個(gè)方面考察中國(guó)大學(xué)在學(xué)校簡(jiǎn)介文本中所使用的話語(yǔ)策略。分析表明，184所大學(xué)在學(xué)校簡(jiǎn)介話語(yǔ)文本中主要使用了指稱(chēng)、述謂和強(qiáng)化三類(lèi)話語(yǔ)策略，并建構(gòu)了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)身份。

(一)指稱(chēng)

本研究中，“指稱(chēng)”是指中國(guó)大學(xué)機(jī)構(gòu)在其簡(jiǎn)介文本中如何被命名(named)或提及(referred to)。通過(guò)窮盡性分析運(yùn)用AntConc制作的詞表，我們得到了中國(guó)大學(xué)自我指稱(chēng)的詞匯形式。為便于比較，我們根據(jù)原始頻數(shù)和語(yǔ)料的形符數(shù)，計(jì)算出每萬(wàn)詞的標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)(統(tǒng)計(jì)表略)。

統(tǒng)計(jì)顯示，184所高校在學(xué)校簡(jiǎn)介中使用了“學(xué)校、單位、學(xué)院、基地、集體、我校、我院、本校、搖籃、我們、高地、窗口、本院、黃埔軍校、名片、保壘”等16個(gè)詞匯進(jìn)行自我指稱(chēng)，其中名詞15個(gè)、代詞1個(gè)。上述指稱(chēng)詞匯使用總頻數(shù)3 501次(每萬(wàn)詞633.9次)，其中重點(diǎn)大學(xué)使用970次(每萬(wàn)詞170.0次)，普通大學(xué)使用1 449次(每萬(wàn)詞242.3次)，高職院校使用1 082次(每萬(wàn)詞223.3次)。

在15個(gè)指稱(chēng)名詞中，常規(guī)用法名詞9個(gè)，隱喻用法名詞6個(gè)。常規(guī)用法名詞“學(xué)?！薄皢挝弧薄皩W(xué)院”“基地”“集體”“我校”“我院”“本?！焙汀氨驹骸笔谴髮W(xué)機(jī)構(gòu)的常見(jiàn)指稱(chēng)形式，基本上不承載說(shuō)話人的態(tài)度、立場(chǎng)或感情色彩，沒(méi)有產(chǎn)生明顯的評(píng)價(jià)意義。而隱喻用法名詞“搖籃”“高地”“窗口”“黃埔軍?！薄懊奔啊氨尽眲t不同，它們都具有積極的語(yǔ)義韻，突顯了大學(xué)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)等方面的質(zhì)量、地位及重要性，實(shí)現(xiàn)了積極的評(píng)價(jià)意義。

人稱(chēng)代詞“我們”被用來(lái)指稱(chēng)整個(gè)大學(xué)機(jī)構(gòu)，共使用14次?！拔覀儭笨煞譃椤芭懦臀覀儭焙汀鞍臀覀儭眱深?lèi)，“排除型我們”僅指“自我”一方，將“他者”排除在外；“包含型我們”則包括“自我”和“他者”?；谡Z(yǔ)境的索引行分析表明，14次“我們”中，“排除型我們”11次，“包含型我們”3次?！鞍臀覀儭钡氖褂帽砻?，大學(xué)機(jī)構(gòu)“自我”希望拉近與“他者”的距離，建立融洽的“人際”關(guān)系，從而建構(gòu)“有親和力的高等學(xué)府”機(jī)構(gòu)身份。

(二)述謂

中國(guó)大學(xué)簡(jiǎn)介中使用了14個(gè)詞匯指稱(chēng)自我。那么，用于指稱(chēng)大學(xué)機(jī)構(gòu)的那些詞匯被賦予了怎樣的特征、品質(zhì)和屬性呢？這是本節(jié)關(guān)注的焦點(diǎn)——述謂，分顯性述謂和隱性述謂兩類(lèi)，顯性述謂主要通過(guò)使用形容詞和顯性謂詞而達(dá)成；隱性述謂則憑借概念隱喻得以實(shí)現(xiàn)。

1.形容詞

將已賦碼的大學(xué)簡(jiǎn)介語(yǔ)料文本導(dǎo)入AntConc后，利用該軟件的Collocates功能，依次用14個(gè)詞匯檢索(檢索項(xiàng)輸入方式：a檢索詞)，得到與各指稱(chēng)名詞搭配的形容詞，見(jiàn)表2(僅列舉頻數(shù)大于等于2的形容詞)。

表2 中國(guó)大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介中自我指稱(chēng)詞匯搭配的形容詞

由表2可知，與大學(xué)自我指稱(chēng)詞匯搭配且頻數(shù)大于等于2的形容詞共有4個(gè)，按頻數(shù)由高到低分別是“先進(jìn)”“文明”“優(yōu)秀”和“重要”，它們都具有積極的語(yǔ)義韻，為大學(xué)建構(gòu)其“卓越的高等學(xué)府”機(jī)構(gòu)身份奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)一步觀察上述形容詞在三類(lèi)高校簡(jiǎn)介話語(yǔ)中的分布頻數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)大學(xué)使用這類(lèi)形容詞的頻數(shù)最低，高職院校最高，普通大學(xué)介于二者之間。這與我們頭腦中關(guān)于三類(lèi)大學(xué)的特性不太相符，似乎間接表明：重點(diǎn)大學(xué)有底氣、有信心，其學(xué)校簡(jiǎn)介主要陳述事實(shí)，而不太注重使用修飾性形容詞表明自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；若按同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量三類(lèi)高校，高職院校的綜合實(shí)力最弱，多使用積極語(yǔ)義韻的形容詞來(lái)彰顯特色、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)現(xiàn)自我宣傳甚至自我提升的目標(biāo)；普通大學(xué)的綜合實(shí)力介于重點(diǎn)大學(xué)和高職院校之間，學(xué)校簡(jiǎn)介中使用積極語(yǔ)義韻修飾性形容詞的頻數(shù)介于二者之間則不難理解。

2.顯性謂詞

利用AntConc的Collocates功能，經(jīng)過(guò)檢索、辨認(rèn)和篩選，得到與大學(xué)指稱(chēng)詞匯搭配使用的顯性謂詞，見(jiàn)表3。

如表3所示，184個(gè)大學(xué)簡(jiǎn)介文本中使用的顯性謂詞共有48個(gè)，原始總頻數(shù)為5 411次。根據(jù)上述謂詞的形式及語(yǔ)義特征，我們將其大致歸并為12類(lèi)，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，每一類(lèi)顯性謂詞都具有積極的語(yǔ)義韻。大學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)大量使用顯性謂詞，建構(gòu)了正面、積極、主動(dòng)的“社會(huì)行為者”(social actor)身份。

表3 中國(guó)大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介中自我指稱(chēng)詞匯搭配的顯性謂詞

從標(biāo)準(zhǔn)化頻數(shù)來(lái)看，大學(xué)簡(jiǎn)介文本平均每萬(wàn)詞使用顯性謂詞922.9次，使用比例很高(9.229%)；再看三類(lèi)大學(xué)的使用情況，重點(diǎn)大學(xué)使用258.4次，普通大學(xué)使用316.7次，高職院校使用347.8次。高職院校使用顯性謂詞的頻數(shù)最高，普通大學(xué)稍稍次之，重點(diǎn)大學(xué)最低，表明高職院校和普通大學(xué)在各自的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中比重點(diǎn)大學(xué)更為積極、主動(dòng)地采取各種措施，并取得了令人滿意的效果，突顯了其“社會(huì)行為者”身份。實(shí)際上，在當(dāng)前中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行與管理體制下，重點(diǎn)大學(xué)是國(guó)家政策和經(jīng)費(fèi)支持的“寵兒”，而普通大學(xué)和高職院校的發(fā)展往往面臨不少困境，他們?cè)趭A縫中求生存，因而需要主動(dòng)出擊、搶抓機(jī)遇、謀求發(fā)展。

3.概念隱喻

本研究認(rèn)為，概念隱喻具有述謂功能，是一種隱性述謂[16]。按“批評(píng)隱喻分析三步法”[17]的步驟，我們從184個(gè)大學(xué)簡(jiǎn)介文本中隨機(jī)選取5個(gè)文本，細(xì)讀文本并辨認(rèn)其中的隱喻，找出隱喻關(guān)鍵詞。在AntConc中導(dǎo)入184個(gè)語(yǔ)料文本，用已經(jīng)確定的隱喻關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索(在檢索過(guò)程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的隱喻關(guān)鍵詞，因而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程)，得到包含候選隱喻的索引行，人工判斷并剔除非隱喻性用法用例后，得到隱喻性用法實(shí)例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)隱喻在具體語(yǔ)境中的使用進(jìn)行語(yǔ)義層面的初步理解，找出每個(gè)隱喻的目標(biāo)域和始源域，并進(jìn)行歸類(lèi)；分析每一類(lèi)屬下的所有隱喻實(shí)例，逐步概括出相關(guān)概念隱喻；在社會(huì)語(yǔ)境中對(duì)概念隱喻進(jìn)行闡釋。

按上述步驟進(jìn)行檢索、判斷、歸類(lèi)、分析以后，得到隱喻實(shí)例5 403個(gè)，基于這些隱喻實(shí)例，我們概括出5類(lèi)概念隱喻，見(jiàn)表4。

表4 中國(guó)大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介中的概念隱喻

由于人類(lèi)“語(yǔ)言社團(tuán)能夠從不同的角度去審視任何物體或事件”[18]，其認(rèn)知結(jié)果必然具有多元性，而人類(lèi)認(rèn)知的多元性自然導(dǎo)致隱喻喻體的多元化[19]?；谟黧w多元觀，本研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)在其簡(jiǎn)介中將自身(包括大學(xué)機(jī)構(gòu)、發(fā)展工程、發(fā)展道路、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)等不同側(cè)面)分別比作人體、建筑、旅途、戰(zhàn)爭(zhēng)、商貿(mào)等5類(lèi)概念層次的喻體。依照慣例，5類(lèi)概念隱喻分別表達(dá)為：大學(xué)機(jī)構(gòu)是人、大學(xué)發(fā)展是建筑、大學(xué)發(fā)展是旅途、大學(xué)發(fā)展是戰(zhàn)爭(zhēng)、大學(xué)發(fā)展是商貿(mào)。下面分別介紹5類(lèi)概念隱喻，并分析中國(guó)大學(xué)使用概念隱喻而建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份。

(1)人體隱喻

在人體隱喻中，始源域包含三種意象圖式：人的身體部位及相關(guān)概念(視野、眼界、步、步伐等)、人的動(dòng)作行為(立足、邁向、走、實(shí)施、面向、實(shí)現(xiàn)等)以及人的特性(豪邁、高遠(yuǎn)、開(kāi)闊)。三種意象圖式捕捉到了大學(xué)機(jī)構(gòu)與人體在上述三個(gè)方面的相似性，我們據(jù)此概括出概念隱喻：大學(xué)機(jī)構(gòu)是人。將大學(xué)機(jī)構(gòu)比作人體，突顯了大學(xué)機(jī)構(gòu)的生命活力與情感，表中隱喻關(guān)鍵詞都具有正面的評(píng)價(jià)意義，由此建構(gòu)了“充滿情感與活力的高等學(xué)府”機(jī)構(gòu)身份。

表5 人體隱喻

(2)建筑隱喻

表6 建筑隱喻

建筑隱喻中，始源域包含兩種意象圖式：建筑物的部件(基礎(chǔ)、頂層)和建筑施工環(huán)節(jié)(設(shè)計(jì)、建設(shè)、夯實(shí)、建成)。兩種意象圖式從兩個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了大學(xué)和建筑的相似性，我們據(jù)此概括出概念隱喻：大學(xué)發(fā)展是建筑。將大學(xué)比作建筑，突顯了其發(fā)展的系統(tǒng)性和重要性，隱喻關(guān)鍵詞均具有正面的評(píng)價(jià)意義，由此建構(gòu)了“大學(xué)發(fā)展工程的建設(shè)者”身份。

(3)旅途隱喻

表7 旅途隱喻

旅途隱喻中，始源域包含三種意象圖式：旅途要素(路、起點(diǎn)、目標(biāo)、途徑、方向、步、步伐)、旅途動(dòng)作(走、跨越、向前、摸索)及動(dòng)作特點(diǎn)(快速、快、迅速、高速)。三種意象圖式清晰地呈現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展和旅途的相似性，我們據(jù)此概括出概念隱喻：大學(xué)發(fā)展是旅途。將大學(xué)發(fā)展比作旅途，突顯了其目的性、方向性和艱巨性，隱喻關(guān)鍵詞大多具有正面、積極的評(píng)價(jià)意義，由此建構(gòu)了“大學(xué)發(fā)展道路的探索者”身份。

(4)戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻

表8 戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻

戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻中，始源域有三個(gè)意象圖式：戰(zhàn)爭(zhēng)要素(戰(zhàn)略、戰(zhàn)線)、戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)作行為(瞄準(zhǔn)、調(diào)整、突破等)和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果(勝利、贏)。三種意象圖式捕捉到了大學(xué)發(fā)展和戰(zhàn)爭(zhēng)的相似性，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)，我們據(jù)此概括出概念隱喻：大學(xué)發(fā)展是戰(zhàn)爭(zhēng)。將大學(xué)發(fā)展比作戰(zhàn)爭(zhēng)，突顯了任務(wù)的艱巨性、發(fā)展舉措以及發(fā)展結(jié)果的重要性，該隱喻的關(guān)鍵詞實(shí)現(xiàn)了積極的評(píng)價(jià)意義，進(jìn)而建構(gòu)了“大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施者”身份。

(5)商貿(mào)隱喻

表9 商貿(mào)隱喻

商貿(mào)隱喻中，始源域包含三種意象圖式：商貿(mào)要素(市場(chǎng)、渠道、利益)、商貿(mào)行為(投入、儲(chǔ)備、生產(chǎn))及商貿(mào)特性(供不應(yīng)求、供應(yīng))。三種意象圖式體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展與商貿(mào)活動(dòng)的相似性，我們據(jù)此概括出概念隱喻：大學(xué)發(fā)展是商貿(mào)。將大學(xué)發(fā)展比作商貿(mào)活動(dòng)，突顯了大學(xué)發(fā)展過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)性及多方溝通、協(xié)調(diào)的重要性，進(jìn)而建構(gòu)了“大學(xué)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的參與者”身份。

(三)強(qiáng)化

本研究中，“強(qiáng)化”策略主要考察顯性謂詞的強(qiáng)化修飾語(yǔ)，包括形容詞和副詞。首先，在AntConc中導(dǎo)入賦碼語(yǔ)料文本，依次用表3中的48個(gè)顯性謂詞檢索，檢索式為：“a謂詞”和“d謂詞”(字母a和d是形容詞與副詞的詞性賦碼；“謂詞”為表3中的某個(gè)具體顯性謂詞；a或d后的空格是分詞界限)，可檢索出所有顯性謂詞的形容詞和副詞修飾語(yǔ)。然后，利用該軟件的Sort功能，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行聚類(lèi)篩選，得到顯性謂詞的強(qiáng)化修飾語(yǔ)及其頻數(shù)信息，見(jiàn)表10。

表10 顯性謂詞的強(qiáng)化修飾語(yǔ)及頻數(shù)

表10顯示，48個(gè)顯性謂詞的強(qiáng)化修飾語(yǔ)共有19個(gè)，其中形容詞8個(gè)、副詞11個(gè)，分為性質(zhì)、時(shí)間/頻率、程度、情態(tài)/方式、范圍五類(lèi)。48個(gè)顯性謂詞都具有正面、積極的語(yǔ)義韻，搭配上述形容詞和副詞修飾語(yǔ)以后，其語(yǔ)義韻得到進(jìn)一步強(qiáng)化，突顯了大學(xué)機(jī)構(gòu)的“積極主動(dòng)的社會(huì)行為者”身份。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究采用語(yǔ)料庫(kù)方法，考察國(guó)內(nèi)184所大學(xué)在其學(xué)校簡(jiǎn)介中使用的話語(yǔ)策略以及建構(gòu)的機(jī)構(gòu)身份。通過(guò)指稱(chēng)/命名、述謂、論辯、視角、強(qiáng)化/弱化等五個(gè)層面的考察，發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)主要使用了指稱(chēng)、述謂及強(qiáng)化三類(lèi)話語(yǔ)策略，建構(gòu)了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)身份，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳遞信息和自我宣傳的功能。

指稱(chēng)策略方面，184所大學(xué)使用了15個(gè)名詞(常規(guī)用法9個(gè)、隱喻用法6個(gè))和1個(gè)人稱(chēng)代詞進(jìn)行自我指稱(chēng)。6個(gè)隱喻用法名詞具有正面的語(yǔ)義韻，實(shí)現(xiàn)了積極的評(píng)價(jià)意義，強(qiáng)調(diào)和突顯了大學(xué)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)等方面的成就、地位和重要性，建構(gòu)了“卓越的高等學(xué)府”機(jī)構(gòu)身份。此外，人稱(chēng)代詞“我們”的“包含型”用法表明，大學(xué)有縮短“自我”與“他者”的距離、融洽關(guān)系的意圖，建構(gòu)了“有親和力的高等學(xué)府”機(jī)構(gòu)身份。

述謂策略方面，有顯性述謂和隱性述謂兩類(lèi)，前者主要使用形容詞和顯性謂詞，后者則憑借概念隱喻得以實(shí)現(xiàn)。與自我指稱(chēng)名詞搭配使用的形容詞共有4個(gè)，均具有正面、積極的語(yǔ)義韻，實(shí)現(xiàn)了積極的評(píng)價(jià)意義，建構(gòu)了“卓越的高等學(xué)府”機(jī)構(gòu)身份。顯性謂詞共48個(gè)，都具有積極的語(yǔ)義韻，大學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)使用這些顯性謂詞來(lái)實(shí)現(xiàn)正面的評(píng)價(jià)意義，建構(gòu)了“積極主動(dòng)的社會(huì)行為者”身份。隱性述謂主要通過(guò)概念隱喻實(shí)現(xiàn)，5 403個(gè)隱喻實(shí)例聚類(lèi)為5類(lèi)概念隱喻(人體、建筑、旅途、戰(zhàn)爭(zhēng)、商貿(mào))，可分別表述為：大學(xué)教育機(jī)構(gòu)是人、大學(xué)發(fā)展是建筑、大學(xué)發(fā)展是旅途、大學(xué)發(fā)展是戰(zhàn)爭(zhēng)、大學(xué)發(fā)展是商貿(mào)。通過(guò)這些概念隱喻的使用，中國(guó)大學(xué)分別建構(gòu)了“充滿情感與活力的高等學(xué)府”“大學(xué)發(fā)展工程的建設(shè)者”“大學(xué)發(fā)展道路的探索者”“大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施者”和“大學(xué)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的參與者”機(jī)構(gòu)身份。

強(qiáng)化策略方面，共有8個(gè)性質(zhì)形容詞和11個(gè)副詞與48個(gè)顯性謂詞搭配使用，強(qiáng)化了謂詞的相關(guān)特性，進(jìn)一步突顯了中國(guó)大學(xué)的“積極主動(dòng)的社會(huì)行為者”身份。

多種機(jī)構(gòu)身份從多側(cè)面展示了大學(xué)機(jī)構(gòu)的特性，體現(xiàn)其多面性，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)機(jī)構(gòu)在學(xué)校簡(jiǎn)介中傳遞信息和宣傳自我的目的與意圖。

本研究的局限主要有兩點(diǎn)：第一，基于中國(guó)大學(xué)簡(jiǎn)介文本，僅僅從研究者個(gè)人視角分析機(jī)構(gòu)身份的建構(gòu)，沒(méi)有與大學(xué)簡(jiǎn)介撰寫(xiě)/設(shè)計(jì)人員進(jìn)行交流，缺少多方驗(yàn)證，分析可能存在一定的主觀性。第二，研究未能進(jìn)一步探究多種機(jī)構(gòu)身份之間的關(guān)系，也沒(méi)有在高等教育場(chǎng)域內(nèi)進(jìn)行更為深入的分析與討論。未來(lái)研究需要增加數(shù)據(jù)收集渠道，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與解讀的多方驗(yàn)證，增強(qiáng)研究結(jié)論的客觀性；也可在當(dāng)前教育場(chǎng)域的大語(yǔ)境下引入社會(huì)學(xué)相關(guān)理論概念與分析框架，進(jìn)行更為深入的質(zhì)性分析；還可以對(duì)比研究中外大學(xué)在各種話語(yǔ)實(shí)踐中所選擇的話語(yǔ)策略以及建構(gòu)的身份，深化學(xué)界對(duì)大學(xué)機(jī)構(gòu)身份的理解與認(rèn)識(shí)。

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(責(zé)任編輯：李曉梅)

Discourse Construction of Chinese Universities’ Institutional Identities

ZHANG Baicheng

(School of Foreign Studies, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

Based on the texts of 184 Chinese universities’ institutional introductions on their websites,the present study investigates the discourse strategies utilized in the texts and the institutional identities constructed by using those strategies. It is found that three discourse strategies have been employed in the texts, namely referential, predication and intensification, through which eight institutional identities have been constructed: outstanding university, university with affinity, university full of emotion and energy, active social actor, builder of university development, explorer of university development, implementer of university development, and participant in university development. By adopting various discourse strategies, Chinese universities construct multiple institutional identities to highlight their multi-faceted characteristics and serve the purposes of information dissemination and self-promotion.Key words：institutional identity; institutional discourse; Chinese university; identity construction; discourse strategy

2017-05-12

重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃(博士)項(xiàng)目“教育場(chǎng)域的語(yǔ)言景觀研究”(2014BS087)

章柏成(1968—)，男，湖北鶴峰人，重慶交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、話語(yǔ)分析、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。

H030

A

1674-0297(2017)04-0123-07