化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

文/洪泉華

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

文/洪泉華

本文探討從化學(xué)課的起始年級(jí)就采用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，從而保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣和樂(lè)趣是成功的第一位導(dǎo)師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果能從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1 融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)以情感因素為教學(xué)的突破口，主動(dòng)縮短與學(xué)生的情感距離，與學(xué)生成為知心朋友，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，需要師生互相的配合。學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，掌握知識(shí)，必須依靠學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

2 課堂教學(xué)中應(yīng)用多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

2.1 巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，善于設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念，讓學(xué)生在好奇中探索，積極地去生疑、質(zhì)疑、釋疑。例如在講燃燒這一節(jié)時(shí)，教師可做如下引導(dǎo)：火柴盒側(cè)面涂有紅磷，為啥不可涂白磷？還可展示一瓶白磷，并做如下引導(dǎo)：我手中這一瓶白磷是用水液封好了的，但我有辦法使水中的白磷燃燒起來(lái)，你們信不信？這些都是學(xué)生聞所未聞的，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.2 研討釋疑增興趣

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽(tīng)到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

2.3 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗(yàn)中概括出來(lái)的，并從對(duì)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為對(duì)整類(lèi)物體和經(jīng)驗(yàn)的興趣?！笨梢?jiàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，是符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣規(guī)律的。學(xué)生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)O(shè)法運(yùn)用這一有利條件培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初三化學(xué)學(xué)生試驗(yàn)從基本操作訓(xùn)練開(kāi)始，學(xué)生對(duì)以前從未見(jiàn)過(guò)的各種化學(xué)儀器都感到新奇，便想用手去摸一摸，自己動(dòng)手練習(xí)操作。這時(shí)我們認(rèn)為不要壓抑學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按操作要求去練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

最后還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，興趣這種非智力因素對(duì)學(xué)生智力因素的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生只有對(duì)初中化學(xué)產(chǎn)生了興趣，漸漸地產(chǎn)生理智感，這樣才能形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把初中化學(xué)學(xué)好。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。

（作者單位：福建省福鼎市第十七中學(xué)）