女兒被“惡魔”同桌逼出“抑郁癥”

明眸

女兒險(xiǎn)被“惡魔”同桌逼出“抑郁癥”

有一天，女兒曉雅回到家，滿臉怒氣地說，她都快煩死了。因?yàn)樗耐览铈面檬莻€(gè)外向、敏感、情緒化的女生，她上課不但老抖腿，寫字的方式也很特別，像是和誰賭氣似的，用筆在紙上快速而有力地劃，發(fā)出“哧啦哧啦”的聲音。尤其是考試做試卷時(shí)，她不墊任何東西，直接將試卷鋪在課桌上寫，筆尖透過薄薄的紙張跟鐵質(zhì)桌面交鋒，發(fā)出尖銳刺耳的聲音，干擾了曉雅的注意力，讓她無法靜下心來。

上自習(xí)課時(shí)，李婷婷寫作業(yè)又發(fā)出那種尖銳的聲音，曉雅再也忍不住了，遞過去一本練習(xí)冊，讓李婷婷墊上，沒想到李婷婷把練習(xí)冊扔給她，還說她多管閑事兒，兩人為此發(fā)生了口角。李婷婷過后依然我行我素，對曉雅一副愛搭不理的態(tài)度，讓曉雅委屈而苦惱。

此后，曉雅和李婷婷明里暗里爭斗不斷。有一次，曉雅晚上寫作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的物理作業(yè)本沒有寫字的紙張上，全部被人偷偷打了層蠟，干著急就是寫不上字，都夜里11點(diǎn)多了，買作業(yè)本也找不到地方了。曉雅氣得直哭，說肯定是李婷婷干的，如果作業(yè)寫不完，肯定會(huì)挨老師批評。還是丈夫聰明，他讓曉雅把作業(yè)寫在白紙上，寫好后裁剪下來，再粘貼到作業(yè)本上。老師如果問起來，就向他說明原因。曉雅只得按照爸爸的主意做了，第二天，她把李婷婷的惡作劇告訴了班主任，班主任狠狠批評了李婷婷一頓。

就這樣，曉雅和李婷婷的“斗法”持續(xù)升級。到了后來，曉雅一到上學(xué)時(shí)間就變得悶悶不樂，說心里堵得慌，特別壓抑，腦子里從早到晚都很焦慮，更嚴(yán)重的是吃飯沒有胃口，老想睡覺。只有睡覺時(shí)，她才不會(huì)覺得累。那天晚上臨睡前，曉雅哭著說：“媽，再這么下去，我都給折騰出抑郁癥了！”

專家建議：改變僵局還得靠“攻心為上”

曉雅的情況讓我和丈夫十分焦急，這樣下去會(huì)影響孩子學(xué)業(yè)的。

此前，我也曾和班主任老師溝通過，班主任的意見是，孩子的事情讓她學(xué)會(huì)自己解決，父母總是出面不利于孩子的成長。

老師的話貌似很有道理，但總這么下去，也不是事兒呀？在一位也是做班主任的朋友建議下，我?guī)е鴷匝畔虮臼星嗌倌晷睦碜稍儗＜衣防蠋熐笾?/p>

聽了曉雅講述的與同桌之間的煩惱，路老師分析說，這個(gè)案例看上去是件很小的事情，但對當(dāng)事人而言，引發(fā)的困擾卻是實(shí)實(shí)在在的。對正在成長的高中生來說，這種瑣碎而細(xì)心的磨擦，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，可能會(huì)郁積成真正的心理障礙，形成心理偏差。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子從小受到的關(guān)注太多，都不同程度具有以自我為中心的意識與對生活理想化的要求。但他們生活在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，一旦遇到不如意的事，很容易產(chǎn)生心理的困惑和情緒上的煩惱。

路老師繼續(xù)分析道，人際交往對高中生來說，尤為重要，高中階段是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期。而社會(huì)化的順利離不開人與人之間的交往，我們成人回顧一下自己成長的歷程，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己結(jié)交朋友最多、朋友關(guān)系最長久的，都是從高中時(shí)期開始的，這也是由人類成長心理需求的特性決定的。這也告訴我們做家長的，孩子上高中時(shí)，父母關(guān)注的重心不要只盯在孩子的成績上，還要特別關(guān)注他們的朋友圈，以及教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇影響一生的朋友，正確處理朋友間的人際關(guān)系，等等。

路老師目光投向曉雅，笑著說：“她同桌的所作所為并不是針對某個(gè)人的，比如她的寫字方式，也是她長期以來形成的固有習(xí)慣，用力寫字是她用來宣泄情緒的方式，她寫字發(fā)出的聲音越大，說明她內(nèi)心越是煩躁、苦惱，作為同桌，你僅從自己受影響的角度去考慮問題，沒有意識到你要求同桌改變固習(xí)的行為，其實(shí)也影響了同桌，讓她不能按照自己喜歡的方式宣泄情緒，這對同桌來說，同樣是難以接受的。在同桌的行為沒有違反法紀(jì)法規(guī)的情況下，你是沒有權(quán)利要求她作出改變的?！?/p>

路老師的分析讓曉雅覺得有道理，但她又困惑地問：“老師，她的習(xí)慣確實(shí)影響到了我，打亂了我的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我該怎樣做，才能讓她接受呢？”

路老師沒有絲毫猶豫地說：“沒有什么問題是不能解決的，關(guān)鍵在于認(rèn)清問題的性質(zhì)，找到正確的方法，你的同桌是你學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)身處的環(huán)境對自己不利時(shí)，人們一般有三種選擇：逃避、適應(yīng)、改善。同桌是老師指定的，面對她諸多不好的習(xí)慣，如果說適應(yīng)也只能是被動(dòng)地適應(yīng)，最好的方式就是用積極的態(tài)度，改善與同桌的關(guān)系！”

接下來的交談中，路老師告訴曉雅，她自己其實(shí)已經(jīng)選擇了改善，只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式不對，態(tài)度生硬，讓同桌感覺沒受到尊重，她只考慮了自己的感受，卻沒有從同桌的角度考慮問題。

路老師說，要想打破與同桌相處十分別扭這種局面，還得用“心”，人與人之間交往，攻“心”為上。曉雅的同桌如此夸張的背后肯定有她的誘因，比如父母不和、家庭出現(xiàn)變故、童年陰影等。這樣的孩子內(nèi)心敏感，做事張揚(yáng)，想尋求存在感，又渴求同齡人的尊重，與這種性格的女孩相處，平時(shí)多肯定她的優(yōu)點(diǎn)，用誠意來打動(dòng)她，讓她感覺到你的善意，這樣離打開僵局就不遠(yuǎn)了。

用“心”交往釋放善意，“冤家”同桌成好友

從路老師那里回來，曉雅心情好多了。我表示會(huì)和她一起想辦法，幫著她和同桌改善關(guān)系。

一天下午放學(xué)回家，曉雅對我說，李婷婷自習(xí)時(shí)俯在桌子上哭了大半節(jié)課，聽消息靈通的同學(xué)說，她爸媽平時(shí)關(guān)系不好，那天終于離婚了，李婷婷不想跟父母任何一方生活，只想跟著奶奶過。

曉雅說，通過換位思考，她覺得李婷婷挺可憐的，看她哭得很痛，也想不出合適的話安慰她，就默默地遞了張紙巾給她，李婷婷接過后，擦了擦眼睛，抽泣聲小了，開始寫起了作業(yè)，沒想到的是，她筆尖接觸桌面的聲音竟比以前小多了。

我對曉雅分析說：“你遞紙巾的舉動(dòng)雖然微小，卻釋放了你的善意，觸動(dòng)了她亟需溫暖的心靈，這個(gè)時(shí)候，她最需要的就是別人的精神撫慰。既便你們不能做朋友，也要讓她感覺到你對她的關(guān)心和同情！”聽了我的話，曉雅似有所悟。

接下來，曉雅在與李婷婷的相處中，盡力用真誠來打動(dòng)她。經(jīng)歷過父母婚變后，李婷婷沉默了不少，學(xué)習(xí)比以前踏實(shí)多了。以前和曉雅關(guān)系僵時(shí)，她還不好意思向曉雅求教，看到同桌誠心幫她，有了難題她開始向曉雅請教。

從那以后，曉雅和李婷婷相處得越來越融洽，再次調(diào)位分開后，彼此竟有些難分難舍。