學(xué)生學(xué)習(xí)物理易陷的誤區(qū)

方明平

摘要：學(xué)生從初中開(kāi)始剛接觸物理，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。為了更好促進(jìn)物理教學(xué)地提高，本文根據(jù)從教的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，整理出幾大物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，一起參考、學(xué)習(xí)，改進(jìn)物理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；誤區(qū)物理課程是從初中開(kāi)始納入學(xué)習(xí)大綱的。物理學(xué)習(xí)的過(guò)程就像它的名字一樣。剛學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，學(xué)生們就覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容很“無(wú)力”，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)很迷茫；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)有一種時(shí)刻處于“霧里”的感覺(jué)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是懵懵懂懂的；只有最后真正懂得了物理的學(xué)習(xí)方法，才能夠“悟理”。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠達(dá)到“悟理”境界的人少之又少，這很大部分的原因歸結(jié)為物理學(xué)習(xí)不得其法。然而如何才能掌握了物理學(xué)習(xí)的方法呢？這就需要我們找到物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，規(guī)避誤區(qū)，才能正確走向物理的學(xué)習(xí)之路。

一、思維定勢(shì)，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

其實(shí)在開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生們已經(jīng)從生活經(jīng)驗(yàn)中碰到了許多物理的現(xiàn)象和問(wèn)題，并且形成了一定的見(jiàn)解。有些正確的觀念就會(huì)促進(jìn)物理學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的理念就會(huì)阻礙物理的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的積累，這種觀念就會(huì)在學(xué)生的心中根深蒂固。學(xué)生就會(huì)針對(duì)這物理問(wèn)題形成固定的思考模式，碰到類似的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生類似的想法，這樣就會(huì)對(duì)輸入新的、正確的物理知識(shí)造成難度，成為物理知識(shí)講授的最大障礙。

比如，在講授“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為靜止的物體如果要運(yùn)動(dòng)必須要有力來(lái)推它，越使勁，物體運(yùn)動(dòng)的速度越快，一旦撤去外力，物體也會(huì)隨之靜止。然而這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤，在進(jìn)行這張知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要花費(fèi)更大的力氣去糾正學(xué)生的思維定勢(shì)。即便糾正了，也仍然會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生困惑，難以將所學(xué)的知識(shí)正確運(yùn)用，妨礙了物理概念的形成。還比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“摩擦力”之前，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為摩擦力一定是阻力，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師也需要花時(shí)間去糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，因?yàn)樵趥魉蛶希怯辛四Σ亮?，才促進(jìn)了物體的前進(jìn)?？梢?jiàn)，這種“生活化”的物理觀念對(duì)物理教學(xué)是一個(gè)巨大的“攔路虎”。

二、以偏概全，忽略科學(xué)

大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，喜歡用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理理論，這是非常不正確的。我們不能利用一個(gè)不具有科學(xué)性的東西去驗(yàn)證一個(gè)科學(xué)性的理論。學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生往往喜歡聯(lián)系日常生活進(jìn)行思考，這件事本身是正確的，但是思考的方式卻發(fā)生了錯(cuò)誤。學(xué)生在聯(lián)系生活的時(shí)候，并沒(méi)有將生活日?？紤]全面，而是只看到了事情發(fā)生的一面，考慮不周全，自然而然會(huì)使得物理理論和生活相脫節(jié)。然后，學(xué)生就會(huì)執(zhí)拗地認(rèn)為生活經(jīng)驗(yàn)是正確的，具有科學(xué)性的物理理論視而不見(jiàn)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“鏡子成像”的原理時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，離鏡子越近，像就越大；離鏡子越遠(yuǎn)，像就越小。因?yàn)檫@是被學(xué)生“肉眼”所看到的，他們就會(huì)堅(jiān)定地認(rèn)為這樣就是對(duì)的。但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明鏡子成的像與原物大小是一樣大的。于是，教師在講授這一章節(jié)的時(shí)候，是比較吃勁的。因?yàn)橐m正他們片面的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們相信科學(xué)，不能一蹴而就，需要日久見(jiàn)人心。

三、概念混淆，無(wú)法區(qū)分物理與生活

雖然都說(shuō)，教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，但是物理卻不一樣。雖然它源于生活，但是它卻高于生活。因此，物理當(dāng)中的許多理論、概念要和生活中的概念進(jìn)行區(qū)分，切不可混為一談。

比如“物重”這一詞，在生活中的含義和物理中的內(nèi)涵是不一樣的。在生活中，物重就是指物體的質(zhì)量，比如說(shuō)一個(gè)雞蛋50g，一個(gè)學(xué)生重45kg等，我們都是用物體的質(zhì)量來(lái)表達(dá)。但是在物理學(xué)習(xí)中，物重就是指物體的重力，也可以成為重量，是物體的質(zhì)量和它所受到的重力的乘積。當(dāng)重力取值為10時(shí)，我們可以說(shuō)學(xué)生所受的重力式450N。有一個(gè)很常見(jiàn)的詞語(yǔ)“做功”，這個(gè)詞語(yǔ)在物理中的概念業(yè)余生活中大不相同。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，一個(gè)人拎著一桶3kg的水向前走了100m，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人做功了嗎？根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生都是脫口而出，做功了，因?yàn)檫@個(gè)人拎著水走是花費(fèi)了力氣的，然而，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麑⑽锢碇械母拍睢白龉Α焙蜕钪械摹案苫睢边@個(gè)概念相混淆。在物理中，做功是指物體在力的方向上運(yùn)動(dòng)。水桶是收到地球引力的，但是這個(gè)人并沒(méi)有在里的方向發(fā)生位移，因此，這個(gè)并沒(méi)有做功，他只是干活了而已。

可見(jiàn)，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教師要及時(shí)避免學(xué)生將生活中的概念與物理中的定義進(jìn)行混淆，要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能夠不處于云里霧里。

四、死記公式，不理解記憶

物理中的一大特點(diǎn)就是公式多。如果你記住了公式，那么你物理也就成功一大半。但是這個(gè)公式不是靠你的死記硬背就可以解決的，你需要真正的去理解它的意義。只有這樣在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，才會(huì)輕松。然而，許多學(xué)生卻不屑于做這件事情，而是一味地背公式，套公式，這樣的生搬硬套，只會(huì)讓物理的學(xué)習(xí)更加無(wú)力。而且在物理中，一個(gè)字母在不同的公式中，往往代表著不同的含義，如果不能理解性記憶，只會(huì)讓公式的記憶更加復(fù)雜化，也不會(huì)運(yùn)用公式，會(huì)進(jìn)一步加大物理學(xué)習(xí)的阻礙。

就拿字母“W”來(lái)說(shuō)，它在電學(xué)里代表的是功率，但是在力學(xué)里面，表示的是功。如果學(xué)生們不理解這個(gè)公式的真正意義，就會(huì)將兩個(gè)公式混淆，在解題時(shí)，也不知道該用哪一個(gè)。這樣就白費(fèi)力氣去死記硬背了。所以，真正的理解公式以后再去記憶，是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)所要有的正確態(tài)度。

學(xué)習(xí)物理是一門(mén)藝術(shù)，希望每一個(gè)學(xué)生都可以正確規(guī)避這些誤區(qū)，真正達(dá)到“悟理”的最高境界。參考文獻(xiàn)：

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[2]于云科.新課改下初中物理力學(xué)教學(xué)的反思[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009年01期.（作者單位：江西省新余市第三中學(xué)338000）endprint