如何提高高中地理實驗教學(xué)有效性

宋少威

摘要：地理實驗教學(xué)是一種體驗式的學(xué)習(xí)，重在通過學(xué)生的觀察以及切身的實踐，幫助學(xué)生掌握或鞏固原有知識，探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高對地理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。因此，加強(qiáng)高中地理有效實驗教學(xué)研究不僅能夠提高教師課堂教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生知識與能力的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：高中地理；實驗教學(xué)；有效課堂前言：實踐性是地理這一學(xué)科較為突出的特點，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：對地理教學(xué)活動進(jìn)行組織與開展時，教師需注重對地理現(xiàn)象進(jìn)行探究，積極對地理實驗進(jìn)行開展，以對學(xué)生地理觀測、實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。但目前，受高考影響，部分高中地理教師對地理教學(xué)活動進(jìn)行組織時，仍受到應(yīng)試教育思想的限制，過分注重地理知識的講解、習(xí)題的練習(xí)，無暇開展地理實驗，這不但難以對學(xué)生地理水平進(jìn)行有效培養(yǎng)，而且難以促進(jìn)高中地理教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。對此，高中地理教師需不斷提高對地理實驗的重視程度，合理在課堂中將地理實驗引入，以提升地理實驗教學(xué)的有效性，從而使高中地理在人才培養(yǎng)中的作用能夠得到充分發(fā)揮。

一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。

二、高效性高中地理實驗教學(xué)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照課標(biāo)要求重視開展實驗教學(xué)工作（1）加深對課程改革的理解，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來切實開展實驗教學(xué)。由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念比較膚淺，對活動建議、評價建議沒有深入研究，因此實驗教學(xué)不適應(yīng)新課標(biāo)要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標(biāo)要求，領(lǐng)會實驗教學(xué)的深層意義，在選擇、修改、創(chuàng)編和實施地理實驗時，強(qiáng)調(diào)地理實驗的科學(xué)性，積極探討與實施有價值的地理實驗教學(xué)。該做的實驗、有條件做的實驗一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動設(shè)計，直接把答案講解出來。要尊重學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)過程中起點撥、引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生獨立觀察、思考，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）根據(jù)地理的學(xué)科特點來科學(xué)設(shè)置地理實驗。地理實驗不僅要科學(xué)反映地理原理，還要符合地理教學(xué)的實際情況。高中地理教學(xué)時數(shù)少，任務(wù)重，沒有足夠的課時進(jìn)行實驗教學(xué)，實驗宜精不宜多，因此，教師要根據(jù)學(xué)科知識特點精選典型實驗，舍棄那些無實際教學(xué)價值、形式化的實驗。

2.聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生實驗積極性地理這一學(xué)科與學(xué)生實際生活有較強(qiáng)聯(lián)系性，對地理實驗教學(xué)活動進(jìn)行組織時，需注重實驗與實際生活的聯(lián)系性。大多數(shù)地理事物的成因都有規(guī)律性，且這些規(guī)律人類無法親歷，對此，為了對其中的真理進(jìn)行驗證，教師可聯(lián)系實際生活對地理實驗進(jìn)行組織。例如，在洋流的相關(guān)講解中，教師可通過實際生活對以下實驗進(jìn)行設(shè)置：在一杯子中裝入四分之一的熱水，引導(dǎo)學(xué)生觀察水汽蒸發(fā)情況，隨后在杯中倒入開水（暖流），引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫升高后杯口變化，以讓學(xué)生對暖流性質(zhì)有直觀認(rèn)知。另做一個實驗，在一杯子中倒入四分之一開水，引導(dǎo)學(xué)生觀察水汽蒸發(fā)情況，隨后倒入冷水（寒流），不斷加入冷水，讓學(xué)生對杯口進(jìn)行觀察，使學(xué)生對寒流性質(zhì)有直觀認(rèn)識。這一實驗所用材料與學(xué)生實際生活有很大聯(lián)系性，學(xué)生日常喝水在杯中加入冷水或熱水時，并不會刻意對杯口變化情況進(jìn)行觀察，通過這一實驗，不但可讓學(xué)生對知識點有更為直觀的認(rèn)識，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到地理知識與日常生活的聯(lián)系性，從而使學(xué)生地理興趣得到有效激發(fā)。

3.聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，提升實驗?zāi)芰Φ乩戆乩?、人文等多個方面的知識，有多個學(xué)科知識交叉，教學(xué)中往往會涉及到物理、生物等方面的知識。因此，地理實驗的設(shè)置也需要注重于其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使實驗更為科學(xué)。例如，關(guān)于火山噴發(fā)的教學(xué)中，教師可應(yīng)用物理知識原理對實驗進(jìn)行設(shè)置?；鹕絿姲l(fā)的主要原因是壓力差，而壓力差的產(chǎn)生主要受到溫差、熱脹冷縮的影響，巖石內(nèi)部溫度較高時，其中的巖漿、空氣會膨脹，使內(nèi)部壓力增加，壓力增加到火山口承受不了時，高壓氣體會講巖石層沖破，火山由此發(fā)生。對此，教師可對以下實驗進(jìn)行設(shè)置：將學(xué)生分成不同小組，提供燒瓶、酒精燈、紅墨水、蠟等器材，要求學(xué)生自主對火山噴發(fā)過程模擬實驗進(jìn)行設(shè)置。經(jīng)討論后，學(xué)生可對以下實驗過程進(jìn)行設(shè)置：在燒瓶中裝入混有紅墨水的水，用蠟將瓶口封住，確?？諝獠粫M(jìn)入，加熱燒瓶，隨后可見瓶口蠟被沖破，紅色水像巖漿一樣噴出。這一實驗通過物理原因?qū)鹕絿姲l(fā)的原理與過程進(jìn)行演示。這一實驗不但對物理原理進(jìn)行了應(yīng)用，可使學(xué)生對地理知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性有正確認(rèn)識，使學(xué)生知識遷移、聯(lián)系能力增強(qiáng)，而且此實驗設(shè)計、操作、總結(jié)均由學(xué)生自主完成，可對學(xué)生實驗?zāi)芰?、操作能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中地理教學(xué)中，地理實驗教學(xué)有重要作用，不但可使地理課堂教學(xué)效率、質(zhì)量提升，而且能夠?qū)W(xué)生多個方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)地理教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高中地理教師對地理教學(xué)活動進(jìn)行組織時，需注重地理實驗的設(shè)計與應(yīng)用，對地理實驗的內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，將其有效融入到地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗操作，以促進(jìn)地理實驗教學(xué)有效性的提升，使地理實驗在地理教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，從而使高中地理教學(xué)有效性提升。參考文獻(xiàn)

[1] 曹生平.高中地理實驗教學(xué)設(shè)計與思考[J].新課程·下旬，2017（2）：276.（作者單位：浙江省常山縣第一中學(xué)324200）endprint