小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

雷艷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)方式。它將社會心理學(xué)的合作原理運用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。提倡合作學(xué)習(xí)，心理學(xué)上的依據(jù)是，“基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用新課改理念下的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極地參與課堂，主動地探索知識，通過學(xué)生之間的合作和交流實現(xiàn)良好的師生互動和生生互動。在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的快樂，在主動探究中實現(xiàn)知識的習(xí)得。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強了主體意識，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。靈活地利用小組合作學(xué)習(xí)會極大地為高中英語課程的教學(xué)帶來良好輔助。小組合作學(xué)習(xí)的展開首先是學(xué)生教學(xué)主體性的一種體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在課堂上更積極地展開交流探討。同時，學(xué)生也可以在小組內(nèi)一起來討論與解決一些相關(guān)問題，這會讓學(xué)生對于相應(yīng)的知識有更好的理解與認(rèn)知。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一些初淺認(rèn)識

一、調(diào)動全體興趣，小組交流討論

小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生對于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。無論是在教學(xué)導(dǎo)入時還是文本的剖析過程中，教師經(jīng)常會提出一些思考問題。這些問題學(xué)生如果只是自己進行思考，思維可能會比較限制。教師可以靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，可以先讓學(xué)生自己進行獨立思考，隨后鼓勵學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對于問題展開進一步探究。這是非常有意義的教學(xué)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，大家在交流探討的過程中也進一步實現(xiàn)了對于問題的挖掘與剖析，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。在小組合組學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)小組長做好指導(dǎo)和分工，讓所有的學(xué)生在課堂上都有事可做，真正實現(xiàn)全員參與，學(xué)生積極探究。

二、恰當(dāng)利用競爭機制

“競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。（章志光語）因此，將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。再如考試方面，如果小組成員考試成績與上次相比均有進步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。一個月評比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎勵。

三、教師要做好小組評價

教師要把握好對小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分?jǐn)?shù)時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學(xué)生不能有效與人合作，則進行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃?。對于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說話，然后再重新活動，有時用手勢、眼神提醒，有時對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長給每個成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

小組合作學(xué)習(xí)的有效展開能夠極大地為高中英語課程的教學(xué)帶來有效推動，教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性更全面地得以發(fā)揮。參考文獻：

[1] 王小康，趙 斌.基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)與反思[J].價值工程，2012（5）.

（作者單位：四川省儀隴中學(xué)校637600）endprint