吳存花

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，這其中讓課堂與生活的聯(lián)系占據(jù)著較為重要的地位，本文就如何讓小學(xué)課堂回歸生活做了詳細(xì)的討論。首先說明了以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題，然后分析了以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題，最后論述了以“生活實(shí)踐”的回歸，解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；回歸生活；數(shù)學(xué)素養(yǎng)引言：自新課改以來，人們對于教育事業(yè)的關(guān)注程度正在逐年上升，數(shù)學(xué)源自于生活但又高于生活，應(yīng)用于我們生活中的方方面面。生活與數(shù)學(xué)相互關(guān)聯(lián)、密不可分，可以說我們的生活中充滿著數(shù)學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要打破課堂對于學(xué)生的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活的大課堂，在日常生活中通過觀察分析將書本上抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，具化成鮮活生動(dòng)的生活知識。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，抽象邏輯思維能力較為薄弱，所以在面對書本上的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往感覺到毫無頭緒，并因此而逐漸失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在教學(xué)過程中，以生活中的點(diǎn)滴作為數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)融入生活，將會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上教師一般以教材為主要講授內(nèi)容，對于生活情境的聯(lián)系較少，這往往導(dǎo)致小學(xué)生接受起來有一定的難度，對于理解力較弱的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生聽不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。根據(jù)心理學(xué)家的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的日常生活情景的貼近度越高，學(xué)生對于知識的接納程度就越高，反之則越低。這就意味著對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要在教學(xué)過程中更多的加入生活元素，要盡量的去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，并通過這些引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

比如說在面對“營銷問題”時(shí)，可以讓學(xué)生以顧客的身份到商店買商品，而教師作為營業(yè)員在買賣商品的過程中，引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)問題。在這樣的情境當(dāng)中，學(xué)生的接受度會(huì)大大提升，并且注意力也會(huì)高度集中，教學(xué)成果會(huì)比單純的講授書本高得多。古希臘哲人曾說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”，因此教師以生活作為火種點(diǎn)燃火把，引導(dǎo)學(xué)生自主探索生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，通常情況下小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開始課堂教學(xué)之前，會(huì)準(zhǔn)備一段內(nèi)容用來描述本節(jié)課所講內(nèi)容，但這段內(nèi)容大都以書本知識為主，極少與實(shí)際生活相連。這也比較容易造成小學(xué)生在沒開始上課之前，就對本堂課所講內(nèi)容提不起興趣，基本上造成了一種“還沒開始，就已經(jīng)結(jié)束”的結(jié)果，當(dāng)然這并不是我們所希望的。這時(shí)如果改變這種傳統(tǒng)的方式，將書本所占比重盡量減小，讓實(shí)際的生活實(shí)例來代替空缺的書本內(nèi)容，這在很大程度上在課程開始之前，就抓住了學(xué)生的注意力，讓教師整堂課都可以在輕松、越快的氛圍內(nèi)教學(xué)，這也很大程度上提高了教師教學(xué)的心理滿足感。

二、以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題

學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)就是他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以說一切的科學(xué)知識都源自于生活，學(xué)生是否具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上決定著他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該要注重知識與學(xué)生生活的聯(lián)系。只有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們頭腦中的數(shù)學(xué)意識，進(jìn)而增強(qiáng)他們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在過去很長的一段時(shí)間，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平漲幅一直不算太過明顯，這與教師所制定的教學(xué)方案也有著較為緊密的聯(lián)系。相比于小學(xué)生教師的生活經(jīng)驗(yàn)要豐富得多，這也就使得在他們所制定的教學(xué)方案中，有一些引用生活實(shí)例的部分超出了小學(xué)生的理解范圍。學(xué)生雖然喜歡這種以生活實(shí)例為主的學(xué)習(xí)方式，但超出他們理解力水平的生活經(jīng)驗(yàn)也是他們所接受不了的。然而我國的新課改政策對這一問題做出了明確的規(guī)定，要求教師多以小學(xué)生的角度看待事物，盡量將知識簡化到學(xué)生最易接受的程度。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，多以學(xué)生感興趣的事物作為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，以興趣作為引導(dǎo)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更輕松、愉快。此外，學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題，可以在解題的過程中找到生活的影子，這也將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更緊密的結(jié)合起來，也不至于讓數(shù)學(xué)顯得太過枯燥。

三、以“生活實(shí)踐”的回歸，解決數(shù)學(xué)問題

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要從個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將繁瑣、抽象的數(shù)學(xué)問題簡化成學(xué)生熟悉的生活模型，并從簡單入手進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解釋與應(yīng)用。

著手于數(shù)學(xué)需求，以生活經(jīng)驗(yàn)作為解題工具，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，通過這種方式簡化數(shù)學(xué)難題，并以簡單的方法解決問題。

在生活中買賣東西的過程就是與小學(xué)數(shù)學(xué)知識最近距離的接觸，教師可以抓住這一過程，并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去。在講授知識的同時(shí)組織學(xué)生模擬買賣過程，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的娛樂性，也將學(xué)習(xí)與生活相互聯(lián)系，并且也很好的把知識通過學(xué)生喜歡的方式傳授出去，可以說是一舉多得的好方法。

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識融會(huì)貫通、熟練運(yùn)用，二零一一年頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明了“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就表明了我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)就是數(shù)學(xué)生活化的過程，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生懂得“知識來源于生活也應(yīng)用于生活”的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成在社會(huì)實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，并通過大量的生活實(shí)踐解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，真正做到將數(shù)學(xué)與生活巧妙結(jié)合，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓生活包含著數(shù)學(xué)。

總的來說，伴隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我國的小學(xué)課堂教學(xué)開始逐漸從模式化向生活化轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂回歸生活能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這也是推進(jìn)我國素質(zhì)教育進(jìn)程的重要方法之一。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以總結(jié)出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)該作為一門工具學(xué)科，將書面化的教學(xué)理論語實(shí)際相結(jié)合，并通過教師的引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正達(dá)到數(shù)學(xué)知識的生活化。參考文獻(xiàn)：

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