如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生良好的語感

何雪萍

摘要：在英語的教學中，學生不僅僅需要掌握一定的英語詞匯，還需要擁有自由使用的良好語感，才能做到真正的提高英語水平。學習英語的目的是為了有效地溝通，所以學生掌握英語語感的意義是非常重要的。英語的意義是語感是語言認知過程中的一種升華。本文簡單闡述了學生英語語感的培養(yǎng)，并在激發(fā)學生的認知思維和豐富思想方面起著一定的作用。

關鍵詞：初中英語；教學；培養(yǎng)學生；語感引言：學習語言的目的是為了能夠更好的進行交流，英語也是如此，但當前初中英語課堂教學關注的是培養(yǎng)學生的聽力和寫作能力，在一定程度上導致學生的英語能力很難得到提升。語感是學習任何語言的重中之重，在英語基礎上教師應注意英語學習語境，加強學生在英語口語準確使用英語語感培養(yǎng)的能力，促進學生在基礎上激發(fā)潛在的學習英語能力，掌握語言的文化知識。語感是指人類理解語言的能力，而良好的語言意識有助于提高語言的理解能力，是學習語言的最關鍵的因素。初中英語教學中，培養(yǎng)學生的語感意識極大地影響了學生的英語學習效率。

一、創(chuàng)設情景化教學培養(yǎng)學生語感

我國的大部分初中院校不能為學生提供良好的英語教學環(huán)境，英語學習和使用僅在課堂上，這對學生學習英語語感是非常不利的。為此，初中英語教師應結合實踐，為學生創(chuàng)造更多的英語情境。在學習的過程中，也應該始終重視英語的實踐教學，它能達到學習英語的目的，幫助學生更好的學習第二語言。教師應該積極地在課堂上創(chuàng)造一些能提高學生對學習環(huán)境的興趣，使學生產生學習熱情，激發(fā)學生學習英語的主動性，同時使學生們在不知不覺中學習掌握英語的語感。此外，教師還可以將課堂環(huán)境擴展到課外，來提升學生的口語表達運用能力，創(chuàng)造一種英語交流的氛圍。教師還可以積極運用各種英語影視作品，使學生在接受知識的同時加深對英語語感的理解。

二、運用英語思維模式提升英語語感

在英語和母語學習之間有很大的不同。如果想更好的培養(yǎng)學生的英語語感，必須讓學生充分了解英語思維和使用母語使用思維之間的區(qū)別，因為中文和英文有很大文化差異，如果使用母語思維來學習英語，學生很難養(yǎng)成良好的英語語感。如果教師在母語教學中思考引導學生學習英語，不僅不能培養(yǎng)學生的理解能力，還容易導致學生的英語思維能力減退。在英語教學中，教師應首先確保他們對英語有一個清晰而深刻的理解，并且應該積極地改變他們的想法，為學生創(chuàng)造一個類似的英語環(huán)境。為了在教學中發(fā)揮英語思維的作用，我們應該引導學生理解和理解英語文化。

三、進行口語訓練表達

語感在英語聽、說、讀、寫等功能中發(fā)揮著不可替代的作用，因此擁有一個好的英語語感是非常重要的，可以用邏輯串聯英語的所有元素，而且可以使學生積累知識和技能通過不斷練習，提高學生的英語水平，掌握英語學習的能力。英語教學的運用使學生能夠在學習的過程中找到語言的意義，從而使課堂教學更加現實具有指導意義，幫助學生培養(yǎng)一種敏銳的語感和拓展性思維。

深化理解對話意識的培訓除了幫助學生掌握正確的英語發(fā)音技巧外，還可以使學生在實踐中擁有豐富的語感。為此，教師必須引導學生在安排學生參加對話訓練之前掌握英語語音的技巧，使學生能夠不斷地在會話練習中找到規(guī)則和細微之處。教師可以引導學生區(qū)分兩個詞，并用不同的例子加以說明和分析，以便學生能以更微妙的方式區(qū)分這兩個詞。這樣不僅可以增強學生的記憶能力，還可以提高學生的發(fā)音標準度。

四、深化英語教學內容

語言的意義是建立在一定語言的基礎上的，英語語言的訓練應該在語言、對話、閱讀和寫作的教學活動中穿插進行。語感在語言教學中的滲透，語音教學在初級階段應是一項重要的任務。在字母和音標教學中，引導學生尋找語音發(fā)音的細微差別，通過繞口令或和諧的聲調節(jié)奏給學生以美的感覺，自然地滲透語言的意義。學生們很快記住了這些單詞的發(fā)音和含義。語言是交流的途徑，交際功能是語言的最基本的功能。要培養(yǎng)學生輕松地用英語交流的能力，他們必須從理解內容和提高學生的語言意識入手，這是最直接、最有效的形式。此外，課后進行充分的對話，可以提升學生的會話能力，提高學生的語言意識。

五、加強閱讀與背誦的能力

閱讀和背誦對英語語言的培養(yǎng)也很重要。當學生能夠堅持閱讀和背誦文章時，單詞記憶和主語法水平也可以顯著提高，也能更好地理解英語文章和中心思想的主要內容。當學生掌握和理解英語文章時，學生不僅能掌握英語語法規(guī)則，還能提高自己的語言意識。通過背誦課文，學生們可以有效地提高他們使用英語的能力，從而提高他們學習英語的興趣。此外，流暢的背誦文章能給學生一種成就感，也有助于培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在學習中感到樂趣。

在英語文本閱讀中需要注意讓學生有正確的發(fā)音，如果在閱讀的過程中，學生的發(fā)音都是錯誤的話，即使讀了很多遍，也很難培養(yǎng)好的語感。只有明確閱讀的正確發(fā)音，才能形成語感。老師在學生開始閱讀前，要進行模范閱讀，這樣不僅可以避免發(fā)音錯誤的學生和教學的正常閱讀語氣、語調、表情和動作，會給學生樹立一個很好的標桿，有利于培養(yǎng)學生的語感。單一的閱讀方式很容易讓學生對英語學習失去興趣，所以老師可以安排學生根據文章的內容來閱讀。這樣會使閱讀變得靈活有趣，可以進一步加深學生對文章的理解和理解。在多次背誦之后，學生們可以掌握文章的大意，進而可以背誦。

通過上述文章論述，我們不難發(fā)現在培養(yǎng)學生英語語感的課堂教學中，讓學生在情景化教學中自由言論，既能有效地使教材內容生動，還可以使課堂教學變得更為豐富，學生的語感就會迸發(fā)。在實踐教學過程中，可以使用語感教學方式方法并不局限于上述幾個，教師關注學生的學習能力差異，需要結合教師的教學條件和學生的實際學習情況來進行教學，這樣更適合學生的語感得到創(chuàng)新的教學方法，提高學生的語感能力，使學生掌握基礎的英語知識點，提升初中英語課堂教學效率。參考文獻：

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