淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

吳淑婷

摘要：新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課改的重要目標(biāo)，要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。”新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.公平競(jìng)爭(zhēng)，合理比較互助合作學(xué)習(xí)小組絕不是只講求合作，不講求競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在其他行為中都是一種不可否認(rèn)的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)小組中，競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的主要機(jī)制，而且將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)演變成小組的競(jìng)爭(zhēng)，以此促進(jìn)改變?cè)淼母?jìng)爭(zhēng)中缺少合作這一方面。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” 作為教學(xué)追求的一種境界，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到大家合作的目標(biāo)，最終導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)生都受到鼓勵(lì)，起到相互促進(jìn)、共同提高的積極效果。

2.角色轉(zhuǎn)換，分享領(lǐng)導(dǎo)在小組合作學(xué)習(xí)中，可形成良好的角色互換，學(xué)生也可分享領(lǐng)導(dǎo)。最大的角色轉(zhuǎn)變當(dāng)然是學(xué)生學(xué)的被動(dòng)地位的改變。原先教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)局面被打破。學(xué)生既要學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)教，學(xué)會(huì)去與他人溝通，將自己的思想進(jìn)一步深化，將自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步得到升華。同時(shí)，學(xué)生的這一角色，不僅僅擔(dān)任莫伊特定的角色，而是定期輪換。從而達(dá)到全面發(fā)展。

3.容易產(chǎn)生的問(wèn)題①No negotiation of meaning.（缺乏真正意義上的交流）；②Most students not involved.（多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參加）；③Speaking Chinese.（用漢語(yǔ)交流）；④No help from teacher.（教師沒(méi)有提供幫助，僅是一個(gè)紀(jì)律的維持者）；⑤No enough time.（時(shí)間不足）；⑥No outcome evaluation.（缺少反饋）。怎樣才能克服以上問(wèn)題，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？

二、合理建立組織機(jī)構(gòu)

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員。這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，取得良好的合作效果。我班合作學(xué)習(xí)小組以前后桌的四人為一組，這樣便于開(kāi)展各種活動(dòng)。小組內(nèi)應(yīng)選一名大家信任的、組織能力較強(qiáng)和英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整小組，以便小組之間開(kāi)展有效競(jìng)賽，促進(jìn)小組整體水平的提高。

三、對(duì)學(xué)生要舍得放手

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法下，我們老師在賣(mài)力地“自?shī)首詷?lè)”，一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了，就算聽(tīng)課的學(xué)生又能掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？這樣的課堂“亙古不變”，轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去了，學(xué)生學(xué)到了多少東西呢？學(xué)生的能力又得到怎樣的培養(yǎng)了呢？似乎到現(xiàn)在有的老師仍然對(duì)這種“填鴨式”的教育樂(lè)此不疲。等到真正要放手時(shí)，又擔(dān)心這又擔(dān)心那。所以在平時(shí)的課堂上，教師要大膽地放開(kāi)手來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，不要怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們站到講臺(tái)上以教師的身份給其他小組同學(xué)講課，我想各小組會(huì)形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，都期待自己能把問(wèn)題講清楚、講透徹。這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的個(gè)人、小組合作學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到培養(yǎng)，我相信教師們一定會(huì)得到意外的驚喜的。

四、教師要備好課，用心設(shè)計(jì)每節(jié)課

教師備課時(shí)要備的是如何精心組織一節(jié)課。仔細(xì)分析所授課的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真考慮是否哪個(gè)環(huán)節(jié)不適合小組合作，而適合學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)探究，所以要選擇適合自己學(xué)生小組合作的內(nèi)容，不能過(guò)難或過(guò)易。課堂上并非每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都要合作學(xué)習(xí)，最好小組學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，教師要精心設(shè)計(jì)留給小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。不能怕完成不了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而只是象征性地讓學(xué)生討論三兩分鐘，這樣的小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式。

五、靈活組織課堂討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。但合作討論也有弱點(diǎn)，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個(gè)學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過(guò)程中，有渾水摸魚(yú)者，有“離題太遠(yuǎn)者”；在交流過(guò)程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

首先要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開(kāi)放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)。為了使課堂討論取得良好的效果，應(yīng)事先建立一些基本的小組合作規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)下的重要教學(xué)手段，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的主體地位，突出了學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，只要我們充分了解了合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，把握它的實(shí)質(zhì)精神，定會(huì)在不斷地探索中提高自己。參考文獻(xiàn)：

[1]姜媛媛. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.（作者單位： 江西省南城一中344700）endprint