馮潔儀

摘要：九年級(jí)思想政治課程內(nèi)容設(shè)置突顯了政治性、思想性、人文性、實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要讓課堂更具感染力，體現(xiàn)知情意行的目標(biāo)，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，則給傳統(tǒng)教學(xué)方式注入了新的活力。但多媒體教學(xué)同時(shí)也存在著一些不盡人意的地方，因此，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)所提倡的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初三政治；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣新課程改革后，九年級(jí)思想政治課程內(nèi)容設(shè)置重點(diǎn)是“國(guó)家和社會(huì)”，了解國(guó)家的基本國(guó)情、基本路線(xiàn)、基本國(guó)策和自己的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程設(shè)置上突顯了政治性、思想性、人文性、實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在近年的中考評(píng)卷中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的相似點(diǎn)，就是學(xué)生解題能力和答題創(chuàng)新性不盡人意。因此，如何讓九年級(jí)思想政治教學(xué)更有效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，廣納信息成為畢業(yè)班老師們值得深思的問(wèn)題。但傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式，就是教師一支筆、一張嘴努力的講，學(xué)生則拼命的背，誰(shuí)背得多，誰(shuí)就得高分，但這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)卻沒(méi)有一絲一毫的創(chuàng)新意義。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，思想品德課程的任務(wù)不僅是要講清知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想上升為行動(dòng)的信念。要讓課堂更具感染力，體現(xiàn)知情意行的目標(biāo)，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，則給傳統(tǒng)教學(xué)方式注入了新的活力。聲音、圖像、影視、動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，教學(xué)過(guò)程更具形象化、直觀化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，能加大教學(xué)內(nèi)容的密度并提高學(xué)習(xí)效率。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

但在當(dāng)前九年級(jí)思想政治教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)同時(shí)也存在著一些不盡人意的地方：有些教師盲目追求課堂的形式多樣，使課堂就像“晚會(huì)”，講臺(tái)就了“歌舞臺(tái)”，學(xué)生被眼花繚亂的多媒體課件牽著鼻子走，一個(gè)接一個(gè)視頻讓學(xué)生暈著轉(zhuǎn)向，以致一堂課40分鐘下來(lái)，看似熱熱鬧鬧，教學(xué)卻缺少了內(nèi)涵和深度，學(xué)生收效甚微，影響了教學(xué)效果。有些教師在制作課件時(shí)，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部后會(huì)堆砌到課件中去，而授課時(shí)卻又受到時(shí)間的限制，只得加快教學(xué)速度，本應(yīng)留有思考的重要內(nèi)容，都由PPT顯示等等問(wèn)題的存在。因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，我們不應(yīng)被它牽著鼻子走，而應(yīng)該作為它的主人掌控其中。在這個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，高效的教學(xué)更提倡學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是教育教學(xué)方法改革的必由之路。關(guān)鍵是我們?cè)诶矛F(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣才能更加完美，才能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)有所成。在此，提出以下本人的幾點(diǎn)體會(huì)與看法以供參考。

一、正視多媒體教學(xué)的輔助功能，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在思想政治課堂教學(xué)之中，教師仍然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者?；浗贪婢拍昙?jí)政治教材的主線(xiàn)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)清國(guó)情，理解國(guó)策，認(rèn)同社會(huì)的主旋律、提高祖國(guó)的使命感，在教材設(shè)計(jì)方面理論性強(qiáng)、極具時(shí)代感。把握教材，高效學(xué)習(xí)，尤其需要多媒體輔助教學(xué)。思想政治多媒體輔助教學(xué)是以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景的，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，取材要來(lái)自生活，而教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或者引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。例如：在粵教版九年級(jí)政治《2.2發(fā)展社會(huì)主義民主》一課中，為了能使學(xué)生更能深刻感受到堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證這一知識(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我在課件中采用了由中國(guó)建設(shè)銀行和中國(guó)動(dòng)漫集團(tuán)聯(lián)合制作的公益廣告——紀(jì)念建黨九十周年的《沒(méi)有共產(chǎn)黨沒(méi)有新中國(guó)》動(dòng)畫(huà)視頻，將建黨九十年的崢嶸歲月生動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，褪去原來(lái)枯燥無(wú)味的說(shuō)教，使學(xué)生真實(shí)了解到中國(guó)人民是如何在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走過(guò)艱辛歷程，推翻三座大山，建立新中國(guó)走向光明這一歷史過(guò)程。同時(shí)充分喚醒起學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨熱情和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生們的探究熱情。學(xué)生們熱烈地展開(kāi)討論并掌握了中國(guó)共產(chǎn)黨在當(dāng)代中國(guó)的地位、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的意義，黨的先進(jìn)性是如何體現(xiàn)等知識(shí)，明確中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。 通過(guò)有效的導(dǎo)入，學(xué)生更能代入情境中去，并深刻領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)，進(jìn)而學(xué)以致用。

這一課讓我深刻感受到，作為教師，我們是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)是教學(xué)課件的設(shè)計(jì)者，更是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。備課時(shí)，無(wú)論是在網(wǎng)上搜集并篩選與教學(xué)有關(guān)的圖片資料，還是教學(xué)需要解決的問(wèn)題、切入的角度等等，都要精心設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容的需要，緊扣學(xué)生的實(shí)際。教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別要重視讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生合作

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境的營(yíng)造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通。教師在課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通。

（1）設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題；

（2）設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問(wèn)題；

（3）要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)討論；

（4）不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；

（5）對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時(shí)地做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

例如：《民族文化的傳承與創(chuàng)新》這一課題，理論性、思想性、政治性很強(qiáng)，內(nèi)容而且教材說(shuō)教意味重，知識(shí)點(diǎn)抽象，不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得比較艱深晦澀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的，在導(dǎo)入時(shí)，引用了魯迅先生名句“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。”讓學(xué)生思考魯迅先生口中的“中國(guó)脊梁”指的是什么，從而引入民族精神這一知識(shí)。為了讓學(xué)生更為深刻感悟“中華民族精神”，我采用了抗震救災(zāi)公益MV《團(tuán)結(jié)就是力量》，讓學(xué)生感受到災(zāi)難面前萬(wàn)眾一心，眾志成城的團(tuán)結(jié)氛圍，激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討“中華民族精神的內(nèi)涵”、“如何理解民族精神是強(qiáng)大精神力量”、“弘揚(yáng)和培育民族精神的現(xiàn)實(shí)意義”等問(wèn)題。使情境與教材互相滲透，使學(xué)生對(duì)教材有了充分感悟，更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并達(dá)致情感的升華。

三、多媒體輔助教學(xué)，遵循“因材施教”原則

現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人與人的智力之間存在著差距， 但差距不是很大，人人都可以成功。課堂教學(xué)以人人能成功為基礎(chǔ)，以全體學(xué)生為教育對(duì)象，在設(shè)計(jì)課件時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。在課件的設(shè)計(jì)上，先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，將預(yù)習(xí)內(nèi)容投影出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，而不是只搞一刀切。在教學(xué)過(guò)程中，課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的意志、性格、興趣、習(xí)慣等方面存在的不同情況，穿插一些熱點(diǎn)新聞片斷、音樂(lè)或者是圖片，讓學(xué)生在九年級(jí)政治學(xué)習(xí)上能夠理論聯(lián)系實(shí)際，有效掌握教材知識(shí)，。同時(shí)在課堂教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)上注意揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，更有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。

運(yùn)用多媒體輔助九年級(jí)政治課教學(xué)，充分發(fā)揮了它容量大、直觀性強(qiáng)、體現(xiàn)時(shí)代氣息和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的作用，既能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，這是一般的教學(xué)設(shè)計(jì)所難以替代的。參考文獻(xiàn)：

[1]張四?！づ砺≥x·游文蘭《初中政史課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社 2008年1月

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定·初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)2003

[3]李秀偉·新課程教學(xué)設(shè)計(jì)·初中思想品德·北京：首都師范大學(xué)出版社 2004（作者單位：廣東省鶴山市龍口中學(xué)529737）endprint