姜蘭

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)"學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”。我們要認(rèn)識(shí)到游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且具有較強(qiáng)的教育功能，我們?cè)陂_(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)有一定的目的性，注意游戲的多樣化，它使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)初探《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！?/p>

讓孩子能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，是每一位數(shù)學(xué)老師追求的目標(biāo)，而在教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)，是我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，而游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。它不僅適合低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，而且能使學(xué)生在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，探索、內(nèi)化新知識(shí)，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，我們要從低年級(jí)兒童的特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂的趣味性，充分設(shè)計(jì)、利用游戲教學(xué)，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作者在這方面作了一些探索和嘗試，收到了良好好的效果?，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。如：西南版小學(xué)數(shù)學(xué)課本一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《圖形的分類(lèi)》這一知識(shí)時(shí)，筆者覺(jué)得，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)概念比較抽象，理解起來(lái)有一定的困難。在教學(xué)時(shí)，我首先告訴學(xué)生：“我們又來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)，今天我們將要去哪里游玩呢？”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們以游玩的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我出示了超市水果擺放的圖片，讓學(xué)生找到：水果是按品種擺放整齊的。我立即不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：這是按品種分類(lèi)。不動(dòng)聲色的出現(xiàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。接著就可以讓孩子對(duì)紅色的小圓片和小三角形、大小和形狀相同但是顏色卻是白色的小圓片和小三角形進(jìn)行分類(lèi)。有的學(xué)生按顏色分類(lèi)，有的學(xué)生按形狀分類(lèi)。學(xué)生反饋后，我馬上板書(shū)：按顏色分或按形狀分，這就是分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)有了，我依次出示了各種圖片、人民幣（有一元、五角、一角的紙、硬幣各三個(gè)（張）），或讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)分，或讓他們自己找標(biāo)準(zhǔn)分，學(xué)生玩得不亦說(shuō)乎，也輕松地掌握了本課的知識(shí)。這就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類(lèi)的含義，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

二、游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如：《元角分的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對(duì)元角分有所接觸，往往不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我組織了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中，動(dòng)手選商品，動(dòng)腦算總價(jià)，動(dòng)口回應(yīng)付款和找補(bǔ)款，變枯燥乏味的簡(jiǎn)單貨幣的化聚為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，積極性很高。再如：學(xué)習(xí)第二冊(cè)數(shù)學(xué)《空間與圖形》時(shí)，開(kāi)展“圖形捉迷藏”游戲，使學(xué)生動(dòng)手摸圖形，動(dòng)腦想圖形特征，動(dòng)口說(shuō)圖形名稱(chēng)來(lái)鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并較深刻地掌握?qǐng)D形各自的特征。學(xué)生在游戲過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手激發(fā)了求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手調(diào)動(dòng)了多種感官，既輕松愉快，學(xué)會(huì)了新知，又促進(jìn)大腦思維，推動(dòng)形象思維向抽象思維過(guò)度。

三、游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系。而一般情況下，低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，收到良好效果。

如：針對(duì)教材中的“打數(shù)學(xué)撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚(yú)”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等多種教學(xué)內(nèi)容，我不光組織每名學(xué)生參與到教學(xué)游戲中而且還為他們制作了小動(dòng)物的頭飾，在做游戲時(shí)，讓學(xué)生戴在頭上。這樣，無(wú)論是一面紅旗，一個(gè)頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫(huà)，都增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能爭(zhēng)先恐后地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、游戲化教學(xué)具有較強(qiáng)的教育功能

學(xué)生在積極參與游戲的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地加強(qiáng)組織和紀(jì)律觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

五、游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲，這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

六、游戲的開(kāi)展應(yīng)多樣化

俗話(huà)說(shuō)“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了，不能玩很長(zhǎng)時(shí)間。這就要求教師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。比如：教學(xué)二年級(jí)的有余數(shù)的除法一課時(shí)，我們可以利用現(xiàn)在正流行的“抱團(tuán)”這個(gè)游戲。讓一定數(shù)量的學(xué)生圍成一圈旋轉(zhuǎn)，聽(tīng)老師的口令或者“二人抱成團(tuán)”或者“三人抱成團(tuán)”、“四人抱成團(tuán)”、“五人抱成團(tuán)”……學(xué)生通過(guò)觀察整個(gè)小組人數(shù)、抱成團(tuán)的個(gè)數(shù)和剩下的學(xué)生人數(shù)列式計(jì)算，以此來(lái)研究有余數(shù)的除法。學(xué)生在游戲中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

游戲教學(xué)，它使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也對(duì)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫使教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要鉆研大綱、教材，領(lǐng)悟其中的精神，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的精心設(shè)計(jì)游戲，設(shè)計(jì)有時(shí)代特色的游戲，為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011版.（作者單位：重慶市北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)大樹(shù)小學(xué)校400700）endprint