陳天惠

摘要：“離子共存”一直都是化學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，對于每個(gè)高中生的化學(xué)水平的要求都很高。尤其是高考對離子共存知識(shí)點(diǎn)的考查方式十分靈活，在客觀題、主觀題中都有所涉及，所以我們必須要嚴(yán)陣以待，認(rèn)真總結(jié)涉及“離子共存”知識(shí)點(diǎn)的解題策略，為高考增加勝算。本文便對高中生如何在高三復(fù)習(xí)階段做好離子共存的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)復(fù)習(xí)；離子共存；解題策略進(jìn)入高三之后，學(xué)習(xí)時(shí)間就被一門門學(xué)科復(fù)習(xí)任務(wù)占據(jù)，每一個(gè)學(xué)生都沉浸在高考倒計(jì)時(shí)的壓力中，不敢有絲毫懈怠。尤其是對于理科生來說，化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物等都學(xué)科都要求在大量的練習(xí)中來鞏固自己的解題技能，尤其是化學(xué)中的“離子共存”類試題的出現(xiàn)頻率很高，所以我們必須要總結(jié)出正確的“離子共存”類試題的復(fù)習(xí)策略，才能夠靈活應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)。筆者在黃金備考階段總結(jié)了許多學(xué)習(xí)“離子共存”的有效學(xué)習(xí)方法，并在大量的練習(xí)中反復(fù)總結(jié)與歸納，最終摸索出了一套比較有效的解題策略，主要分為立足于課本的基礎(chǔ)概念知識(shí)、多做專題訓(xùn)練、在大量的練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)總結(jié)三個(gè)策略，下面，筆者將對其進(jìn)行具體介紹。

一、立足課本的基礎(chǔ)概念知識(shí)

每一年的高考題目都是不同的，幾乎從未出現(xiàn)過重復(fù)的試題，這就讓我們許多同學(xué)都將自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了求新、求異、求難的角度，生怕在高考中出現(xiàn)的一個(gè)新題型會(huì)讓自己無法應(yīng)對。但是，通過對歷年來的高考中對離子共存的題型的考查方式與內(nèi)容進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的題目都是從教材中的離子共存的概念與公式演變而來的，可謂是“換湯不換藥”，即便難度有所起伏、考查方式有所改變，但是依然是以離子共存的概念為出發(fā)點(diǎn)的。因此，在復(fù)習(xí)中，我們首先要做的就是立足于化學(xué)教材中關(guān)于離子共存的概念的學(xué)習(xí)，不斷深入鉆研基本概念，抓好基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。只要我們能夠牢固掌握與靈活應(yīng)用離子共存的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以在高考中進(jìn)行正確的分析，達(dá)到做對、最快的目的。

我們來看一道高考題，水溶液中能大量共存的一組離子是（ ）

A.NH4+ 、Ba2+、Br-、CO32-B.Cl-、SO32-、Fe2+、H+

C.K+、Na+、SO42-、MnO4-D.Na+、H+、NO3-、HCO3-

要想解答這道題目，我們就應(yīng)該回到教材之中，學(xué)習(xí)離子共存的條件，即發(fā)生難溶物、弱電解質(zhì)的離子是不能共存的，然后再判斷每個(gè)選項(xiàng)中的離子反應(yīng)現(xiàn)象與離子共存條件進(jìn)行對比，然后來判斷與排除。

二、多做專題訓(xùn)練

學(xué)校為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考對化學(xué)學(xué)科的考查方式，所以進(jìn)入高三年級開始，學(xué)校組織的月考、期中考試、期末考試都是以高考理綜考試試卷的形式進(jìn)行的。不可否認(rèn)，在這種訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)越來越熟悉高考，這能夠降低學(xué)生在高考中的緊張感。但是，在日常的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，我們不能夠依然按照做模擬套題的方式來復(fù)習(xí)化學(xué)，尤其是這種套題的練習(xí)方式并不適用于離子共存的題型復(fù)習(xí)之中。因?yàn)橐徽谆瘜W(xué)試卷的考察范圍很廣，有一部分知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)牢牢掌握了的，對學(xué)生來說，這些題目就相當(dāng)于是“得分題”，如果在復(fù)習(xí)中依然在這些知識(shí)上花費(fèi)較多的時(shí)間，會(huì)讓我們失去突破不足之處的機(jī)會(huì)。因此，在離子共存的題型復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該針對自己的不足之處多做專題訓(xùn)練，針對性的提升自己的解題水平。比如，化學(xué)計(jì)算能力較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)離子共存知識(shí)的時(shí)候可以多做化學(xué)計(jì)算題，推理能力較差的同學(xué)可以在大量的離子共存推理題中鍛煉自己的推理能力等等。

在離子共存中，離子之間所發(fā)生的氧化還原反應(yīng)是我們班大多數(shù)的學(xué)生在做題中出錯(cuò)頻率較高的題型，在布置練習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我們的化學(xué)老師也將練習(xí)重點(diǎn)放在了離子的氧化還原反應(yīng)上。但是對于這部分知識(shí)的掌握程度比較好的學(xué)生，在做題的時(shí)候，可以便適當(dāng)減少這部分試題的練習(xí)比重，將時(shí)間放在自己的知識(shí)點(diǎn)比較薄弱的地方——離子的分解反應(yīng)所生成的沉淀、氣體與弱電解質(zhì)。

三、多做總結(jié)，歸納解題技巧

多做總結(jié)就是讓學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的離子共存試題訓(xùn)練之后，對這段時(shí)期的練習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，看看自己是否有進(jìn)步，在哪些地方還存在不足，可以在下一輪的復(fù)習(xí)中降低對哪些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與練習(xí)比重。這個(gè)步驟可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)出離子共存類題型的解題技巧，進(jìn)而獲得穩(wěn)步提升。

一般以一個(gè)星期為周期，來總結(jié)在這段時(shí)間內(nèi)在做離子共存試題的效果。其中，在一個(gè)階段內(nèi)，發(fā)現(xiàn)只要離子共存題目中涉及判斷哪些物質(zhì)能拆，哪些物質(zhì)不能拆的時(shí)候，學(xué)生幾乎都不能正確解答。在錯(cuò)題本上，學(xué)生可以將這些題目整理在一起，然后重新學(xué)習(xí)離子共存中的物質(zhì)類別的知識(shí)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)寫在了錯(cuò)題本上。之后，再重新完成相關(guān)試題，并且將學(xué)生做出選擇的理由在旁邊進(jìn)行了標(biāo)注，這就讓學(xué)生對離子共存中的物質(zhì)類別的復(fù)習(xí)變得更加明確。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生會(huì)逐步攻克這類難題。

總而言之，每一個(gè)高中生在高三復(fù)習(xí)階段都會(huì)承受著十分大的學(xué)習(xí)壓力，為了讓學(xué)生贏得一個(gè)更加光明的未來，我們應(yīng)該要認(rèn)真探究離子共存試題的解題規(guī)律，提高自己的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量，做好迎戰(zhàn)高考的準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)：

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[2]林增輝.離子反應(yīng)與離子共存的學(xué)習(xí)策略[J].廣東教育（高中版） （作者單位：湖南省寧鄉(xiāng)縣第一中學(xué)410600）endprint