淺談小學(xué)低段樂理知識(shí)教學(xué)策略

王杰

摘要：藝術(shù)是離不開想象與創(chuàng)新的，亞里士多德的精華觀念認(rèn)為：對(duì)激情和感情的純化與新的審美情感相比，既相像又不想像。從音樂的誕生開始，便標(biāo)志著人類的審美產(chǎn)生，雖然樂理是音樂的理論基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)上體現(xiàn)音樂的藝術(shù)性、多元化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)各年級(jí)的音樂知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象非常的顯著，尤其是低段的學(xué)生，枯燥的樂理知識(shí)就像是一棵枯木，學(xué)生對(duì)其毫無(wú)興趣，使課堂失去了生命力。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊；樂理知識(shí)；興趣；實(shí)踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂知識(shí)和技能教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語(yǔ)言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂。音樂知識(shí)和技能教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語(yǔ)言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂。”新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的樂理教學(xué)內(nèi)容必須以是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)、獲得審美愉悅體驗(yàn)為準(zhǔn)則。

一、感受音樂理論中美的體現(xiàn)

在小學(xué)各年級(jí)的音樂知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象非常的顯著，尤其是低段的學(xué)生，枯燥的樂理知識(shí)就像是一棵枯木，學(xué)生對(duì)其毫無(wú)興趣，使課堂失去了生命力，這一現(xiàn)象不得不讓音樂老師們擔(dān)憂。為何小學(xué)生會(huì)厭學(xué)樂理？主要有兩方面原因。自己在教學(xué)《乃喲乃》，這是一首土家族兒歌，歌曲短小，旋律由“sol、mi、do”三個(gè)音組成，我先介紹“sol、mi、do”，然后讓學(xué)生唱這三個(gè)音，然后用XXX將“sol、mi、do”三個(gè)音隨意組合后進(jìn)行即興接唱，這樣，旋律的基本節(jié)奏和音準(zhǔn)就在游戲當(dāng)中解決了。

一些學(xué)生之所以會(huì)排斥學(xué)習(xí)理論知識(shí)，是因?yàn)樗麄儗?duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的性不明確，沒有對(duì)樂理知識(shí)的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化的人才培養(yǎng)方面有明確的體現(xiàn)，即如今的全面素質(zhì)教育，音樂的學(xué)習(xí)與研究室一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它幾乎與任何一門學(xué)科都有很強(qiáng)的聯(lián)系，如哲學(xué)、美學(xué)，甚至要把目光投向文化、科學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中。美學(xué)史研究自然界、社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域中美的一般規(guī)律和原則的科學(xué)，在音樂中探討美，其基本的結(jié)構(gòu)材料變是樂音。常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生若不具備基本的音樂知識(shí)和音樂技能，縱使老師有十八般武藝也難使學(xué)生更深層次地去欣賞音樂、體驗(yàn)音樂。看來只有具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，學(xué)生的音樂審美能力與音樂表現(xiàn)能力才能得以形成和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)，將繁難的知識(shí)技能融入在豐富、生動(dòng)、具體的音樂活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣、智慧等因素緊密結(jié)合，并通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過程來完成。

二.音樂理論要與實(shí)踐相結(jié)合

柯達(dá)伊是20世紀(jì)在國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法” 是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一?？逻_(dá)伊手勢(shì)唱名法是借助七種高低位置不同的手勢(shì)來代表七個(gè)不同的唱名，把看不見、摸不著的音高在視覺空間上，通過手勢(shì)表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。

我在黑板上畫了一棟七層高的樓梯依次從下往上寫出阿拉伯?dāng)?shù)字“1234567”及相應(yīng)的唱名【1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）】進(jìn)行學(xué)唱，通過視圖和學(xué)唱讓學(xué)生初步了解唱名和音高概念，然后我結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)唱名法進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊唱出唱名。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿趣味性。

在教學(xué)內(nèi)容上，可以以趣味性的內(nèi)容為主，如《彼得與狼》這部交響童話就是一個(gè)非常適合學(xué)生的音樂作品?！侗说门c狼》是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。作者運(yùn)用各種樂器的非凡音色和性格化旋律的對(duì)比，成功地塑造出小鳥、小鴨子、大灰狼、老爺爺、彼得等藝術(shù)形象，活靈活現(xiàn)。學(xué)生不僅在音樂中感受到各種樂器表現(xiàn)不同藝術(shù)形象的特點(diǎn)，又帶給他們審美的愉悅，同時(shí)為達(dá)到審美教育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。像這一類音樂還有《動(dòng)物狂歡節(jié)》、中國(guó)民族打擊樂合奏《鴨子拌嘴》等等。

三、樂理知識(shí)在綜合訓(xùn)練中理會(huì)

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生非常喜愛的一種游戲，它能集中學(xué)生的注意力，可以活躍思維和培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，并能使所學(xué)的音樂符號(hào)能更形象、更深刻地記在學(xué)生的頭腦中。例如：在三年級(jí)上冊(cè)《小酒窩》歌曲中反復(fù)記號(hào)和終止線的教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們先猜迷語(yǔ)：兄弟兩個(gè)一樣高，兩雙小眼來對(duì)望，他們兩個(gè)告訴你，回頭再來唱一唱。學(xué)生猜謎回答：“是反復(fù)記號(hào) ||：：|| 。”那請(qǐng)你們?cè)賮聿乱徊拢簝尚值苎?，一樣高，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，歌曲結(jié)束來站崗。學(xué)生回答：“是終止線 || 。”謎語(yǔ)的前兩句說出了符號(hào)的形狀，后兩句說出了符號(hào)的作用，既形象又明白。老師再示范反復(fù)記號(hào)的書寫和演唱要求，通過這樣有趣的猜謎語(yǔ)方法，學(xué)生已牢牢的記住了這一音樂知識(shí)。

休止符“0”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，只是一個(gè)數(shù)字。記得一位有經(jīng)驗(yàn)的音樂名師在教學(xué)休止符時(shí)，運(yùn)用了這樣一種教學(xué)方法，他利用學(xué)生喜歡說兒歌的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一首兒歌：我是一個(gè)大鴨蛋，肚子空空沒吃飯，要是你們碰到我，一律停下不許唱。這首簡(jiǎn)單又形象的小歌謠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了休止符也理解了它的作用。學(xué)生們都朗朗上口。我運(yùn)用這位老師的教學(xué)方法再通過 “紅燈?！钡裙?jié)奏游戲，進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，使學(xué)生享受愉悅有效的音樂課堂。

在低段樂理知識(shí)教學(xué)中，教師在講解時(shí)應(yīng)做到簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)。許多樂理知識(shí)的解釋及闡述過于深?yuàn)W，這些都不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，因此簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行樂理知識(shí)講述是教師應(yīng)遵循的原則。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)富有趣味的教學(xué)方法，把樂理知識(shí)講得形象生動(dòng)，這樣才能使教學(xué)不枯燥乏味，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會(huì)樂理知識(shí)。便會(huì)起到事半功倍的效果。

音樂能夠滋潤(rùn)人的心靈，充實(shí)人的精神生活，而樂理興趣培養(yǎng)更是學(xué)生們很好的朋友—大白”。努力去尋找這位朋友，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂充滿渴望，是音樂老師們要繼續(xù)探索的長(zhǎng)期工作。讓他們?cè)谝魳氛n堂收益，也讓他們?cè)谌松缆分惺找媪级?，讓七個(gè)可愛的音符奏響音樂之聲，讓學(xué)生的音樂心靈盡情的放飛吧！參考文獻(xiàn)：

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[4]童忠良.現(xiàn)代樂理教程[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2003

（作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學(xué)317520）endprint