高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐

周建華

摘要：物理在高中的理科中是一門比較有難度的學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科之一，高中階段難理解的學(xué)科中一定包括物理，而教學(xué)上一直都沒有得到有效創(chuàng)新，雖然新課標(biāo)一直都是教育界進行教學(xué)改革重要的依據(jù)，對物理教學(xué)貌似起到的作用并不大。高中物理實驗普遍非常少，甚至很多學(xué)生只有在會考中才會進行一次實驗，這種情況下學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣也受到極大的影響。本文研究的是高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)的發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗；設(shè)計前言：新課標(biāo)早已不是新話題，但卻一直是教育界研究的重點，在高中物理階段雖然已經(jīng)逐漸發(fā)展出很多教學(xué)模式，卻沒有在實際教學(xué)中取得明顯的成果，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗的重要性并沒有在教學(xué)中得到體現(xiàn)，而物理教學(xué)應(yīng)該重視實驗教學(xué)。

一、高中物理實驗教學(xué)中的缺陷

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在在高中物理教學(xué)中，所謂的物理實驗無非是實驗演示[1]。很多教師甚至只是在黑白上進行演示，并沒有給予學(xué)生親自動手的機會，這種情況下學(xué)生只是對實驗的觀察，一些物理知識沒有得到深刻理解，而學(xué)生也無法判斷自身對知識的掌握情況，理論知識的也只能依靠題海戰(zhàn)術(shù)來得到強化理解，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。即便如此，教師在進行實驗演示的時候也只是按照教材上照做，學(xué)生對此沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏實驗設(shè)計環(huán)節(jié)物理這門學(xué)科可以發(fā)展到如今的程度是依靠大量的實驗[2]。實際上我國的高中物理教育則是完全忽視了這一點，不僅沒有給予更多的實驗機會，而且盡可能減少學(xué)生的實驗機會，采用知識灌輸?shù)姆椒?，將原本就是理科課程的物理變得更加枯燥，實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)更是完全消失。高中生對物理并沒有太高的學(xué)習(xí)熱情，甚至很對學(xué)生對物理表示非常反感，就是因為物理中原本應(yīng)該充足的實驗探索機會被大量的課堂知識講解取代，物理學(xué)習(xí)中的樂趣也被枯燥取代。

3.學(xué)生缺少動手操作機會高中物理教學(xué)中學(xué)生缺少親自動手實踐的機會[3]。在課堂上只是對實驗演示進行觀看，一些學(xué)校會讓學(xué)生一邊觀看一邊模仿，一方面探究實驗本身需要一定的時間，另一方面當(dāng)前物理教學(xué)對實驗的價值并沒有重視，因此學(xué)生很少有動手發(fā)揮的機會，甚至很多學(xué)校是用播放實驗錄像這種形式來讓學(xué)生了解物理實驗的基本步驟，學(xué)生在實驗方面完全失去發(fā)展的機會。

4.應(yīng)試教育的不利影響應(yīng)試教育的特點就是過于重視試卷成績，而實際上如今我國教育從結(jié)果上來看，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的也只有試卷成績，成績低就代表著差生，而成績高則是代表著優(yōu)等生。這種情況完全無視了實驗?zāi)芰Φ目疾?，在試卷上是無法體現(xiàn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ?，學(xué)生只有對理論知識有足夠的掌握，就能贏得教師和家長的認可，也能順利完成學(xué)業(yè)，因此高中生也并不重視實驗，畢竟不會影響自身的成績。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐

1.提高對實驗設(shè)計的重視如今高中院校對升學(xué)率過于重視，對學(xué)生的綜合能力并沒有足夠的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)的要求，必要的物理實驗內(nèi)容不可以省略，給予學(xué)生足夠的動手實踐機會，這方面需要教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育部門的共同倡導(dǎo)，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，重視物理實驗設(shè)計的過程，讓高中生能夠得到足夠的機會嚴(yán)重理論知識，激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力高中階段教師的主導(dǎo)地位要進行轉(zhuǎn)換，因此物理實驗中給學(xué)生才是主體，教師要對學(xué)生的實驗操作進行引導(dǎo)，但盡可能減少干涉，提倡學(xué)生進行創(chuàng)新實驗，并獨立進行思考與研究，主動學(xué)習(xí)理論知識并利用實驗進行驗證。在一些實驗中要給予學(xué)生自行設(shè)計的機會，鼓勵學(xué)生以自己的理解完成實驗操作，這樣對物理理論的理解會更加深刻，也能提高學(xué)生的實驗熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動思考教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ臅r候要盡可能發(fā)揮實驗設(shè)計的價值，教師要提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，在物理實驗中帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)精神，并提升實驗?zāi)芰Γ@就需要教師在理論知識方面有足夠的積累，在創(chuàng)新實驗方面才能對學(xué)生進行引導(dǎo)，盡可能鼓勵學(xué)生主動對實驗進行思考。

4.增加實驗探索物理實驗就是為了提升學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)新精神，因此教師要在課前就對實驗教學(xué)進行精心設(shè)計，并為學(xué)生創(chuàng)造實驗探索的機會。由于學(xué)生也習(xí)慣了傳統(tǒng)物理教學(xué)的模式，因此教師要調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并與學(xué)生相互配合，增加學(xué)生進行物理實驗探索的機會。

結(jié)論：總之，要想讓高中物理教學(xué)水準(zhǔn)邁向更高的水準(zhǔn)，物理實驗教學(xué)上的創(chuàng)新是勢在必行，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也能夠進一步提升。實驗與理論是相輔相成的，傳統(tǒng)的重視理論輕視實驗的教學(xué)觀念是必須要改正的，要正確認識實驗教學(xué)的價值，與理論課程相配合，對實驗教學(xué)進行積極的創(chuàng)新。參考文獻：

[1]皮衛(wèi)亮.新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].赤子（上中旬），2015，20：322.

[2]馮楠，王林.運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，02：27-28.

[3]陳奎延.高中物理課堂探究式教學(xué)活動的設(shè)計與開展實踐[J].西部素質(zhì)教育，2016，12：163.（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)214400）endprint