淺談初中《科學》總復習的實踐與思考

陳艷林

復習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過復習可使學生把學過的知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化；可對知識適當拓寬和彌補知識上缺陷，最終，使學生對知識的理解和掌握更準確，更深刻，更系統(tǒng)。下面談談我在實際教學中的體會。

一、以課標為綱，以課本為本，注重雙基

總復習時，復習的內容，學生已經(jīng)學過了。如果再簡單地重復學過的內容，既不能引起學生的興趣，又不能深化知識，所以總復習時，我們主張以課標為綱，以課本為本，認真鉆研課本和有關輔導材料，重視雙基的同時，注意深化知識，使學生感到有新意，例如復習機械效率時：

1.忽略摩擦及機械重時

W有=W總W額=0 η=1

2、不忽略摩擦及機械重時：

（1）W額≠0 W有

（2）W有=GH，W總=F·SW額=FS - GHη=GHFS

a若是斜面：W額=f·s∴f=F·S-G·Hh

b若是滑輪組：W額=G動·h∴G動=F·S-G·Hh

（3）若已知W總，η，則，W有=η·W總W額=W總（1-η）

（4）P有=W？t，P總=W總t，∴η=P有P總

（5）幾種簡單機械的機械效率：

杠桿η=GHFS斜面：η=GHF·L

滑輪組：η=G·HF·S=GηF輪軸：η=G·rF·r

二、充分利用好習題，加強對科學知識規(guī)律的練習

對科學知識規(guī)律本身，學生在教師的指導下，不難理解，但在實際應用解題時比較困難，所以應注重習題課，在習題中加深對知識規(guī)律的理解，這里主要根據(jù)不同情況采用三種方法：

（1）注重例題的多變、多問、多聯(lián)，開拓學生的思維能力，加強知識的橫向縱向聯(lián)系。

例：已知：R1=10Ω，R2=20Ω，I2=0.2A-U= 6V

求：I2，I。

本題是初中科學中一道典型的電學計算題，知識量較大，而原題要求不高。我們在原題加上以下幾問：

①滑動變阻中通過的電阻是多少？變阻器兩端的電壓是多少？變阻器連入電路中的電阻是多少？

②電路中的總電阻多大？

③RIR2及滑動變阻器的功率各是多少？總功率是多少？

④當變阻器滑片向上移動時，電路中總電阻及總功率是變大，還是變?。?/p>

⑤在1分鐘內流經(jīng)R1，R2的電量是多少，各做了多少功。

通過以上幾問，把電學中的知識幾乎用遍了。

（2）利用程序習題，突破學生中解綜合計算的難點。

（3）認真鉆研教材，研究知識的內在聯(lián)系，編好和用好每一道自編習題。

三、突出重點，突破難點，進行專題講座

電學部分是初中科學的重要內容，涉及到的概念多。由于初中學生年齡較小，理解能力弱，往往只抓住某些表面現(xiàn)象，把復習概念當成背誦定義，抓不住概念的本質，容易把一些似是而非或形似質異的科學概念混淆起來，甚至張冠李戴。例如，在電學中，學生容易把起電和生電；中性和中和；電子和電荷；電阻和電阻率；電功和電功率，額定功率和實際功率；分壓和分流等等混淆起來。他們有的把摩擦起電叫做摩擦生電；把電的中和現(xiàn)象說成電荷消失或消滅了；有的把電子定向移動的方向作為電流的方向，把電流和電子流混為一談。有的認為電阻率和電阻一樣，都是隨著導體的長度或橫截面積而改變，等等。這都是由于學生沒有弄清這些概念而造成的混亂。在復習中，教師應幫助他們分清這些容易混淆的物理概念。如：

1.靜電現(xiàn)象中的某些概念從表面上看，中性的物體和兩個帶等量異種電荷的物體發(fā)生中和時，物體都是不帶電的?？墒?，如果露其本質，就明顯可以看出：中性是指組成物質的原子處于正、負電的平衡狀態(tài)，而電的中和都是指組成物質的原子發(fā)生了電的狀態(tài)變化，即由正、負電的不平衡狀態(tài)變?yōu)槠胶鉅顟B(tài)。

實際上，無論是物體的起電過程或是電的中和過程，都是物體間電子的重新分配的過程，或者說是電子的轉移或得失過程。如兩個物體互相摩擦時，電子就從原子對電子束縛較弱的物體移到束縛力較強的物體上，結果失去電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負電，這就是摩擦起電。當兩個帶等量異種電荷的物體相互接觸時，帶負電的物體必定把多余的電子完全傳給帶正電的物體，使兩物體即不多余電子不缺少電子，都恢復成不帶電狀態(tài)，這就是電的中和。上述現(xiàn)象說明：一個物體失去多少電子，必有另一個物體得到多少電子，或者一個物體的某一部分失去電子，必有其它部分得到多少電子，但電子（或電荷）的總量是不變的，只能從一個物體轉移到另一個物體（或從一個物體的某一部分轉移到其它部分），但其總量保持不變，這就是電荷守恒和不滅定律。抓住這些本質上的特征，也就分清了為什么摩擦起電不能叫摩擦生電，中和不能叫做中性，發(fā)生中和現(xiàn)象并不是電荷消失了，等等。

2.電阻和電阻率導體的電阻反映導體對電流的阻礙作用，是導體的一種屬性。它的大小只能由導體本身性質和條件決定。在溫度變化不大的情況下，可以認為導體的電阻是不變的，不論導體通電與否都具有電阻，它跟加在導體兩端的電壓和通過導體的電流無關。決不能誤認“既然電阻是反映導體對電流的阻礙作用，因此導體通電時有電阻，不通電時就沒有電阻?！币膊荒芨鶕?jù)公式R=VI而得出錯誤的結論：“導體的電阻跟它兩端的電壓成正比，跟通過它的電流成反比?！?/p>

四、利用典型實驗復習

初中科學是一門以實驗為基礎的學科，同時科學課實際也是培養(yǎng)學生觀察能力，分析問題的能力等是重要的手段，而科學課實驗在中考中占有重要的地位?？茖W課實驗對物理知識的復習和鞏固也起著重要的作用。

以上幾種復習方法，在實際教學中經(jīng)常采用，但不一定只用一種，有時可根據(jù)實際情況幾種方法配合使用，效果會更好，只要我們在復習中，充分注意知識的前后聯(lián)系，相互溝通不斷深化，我們就會取得較好的復習效果。（作者單位：浙江省嵊州市初級中學312400）