曾志海

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各大高中也意識到對于學(xué)生的教育不能只是關(guān)注學(xué)生的成績，也需要培養(yǎng)學(xué)生各個方面的知識和技能。因此，一些英語教師在其課堂中都會融入與課本知識有關(guān)的外國文化語境，幫助學(xué)生更好地理解課文，同時也擴(kuò)大學(xué)生的知識庫，開闊眼界。因此，本文將從高中英語教育中的跨文化語境教學(xué)問題為研究對象，來分析其重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語；跨文化語境；重要性我曾經(jīng)讀過一則短篇小說，里面所講的是一個日本學(xué)生在美國學(xué)習(xí)，有一次他要去參加化妝舞會，于是將自己的面部都畫滿了妝，但是他卻不小心進(jìn)入到了一個美國的家庭，美國人讓他“Freeze！”，意思就是不許動或者站住，然而這個日本留學(xué)生并沒有了解他們的口語意思，只知道他的基本含義，最終導(dǎo)致了慘劇的發(fā)生。所以這則故事也就讓我們明白：若是這個日本的留學(xué)生能夠充分地了解美國的背景文化的話，那就不會發(fā)生這場慘劇了。這同時也告訴了我們對西方國家文化的了解對于我們學(xué)習(xí)一個國家的語言是多么的重要。

一、有助于學(xué)生了解西方文化

在高中英語教學(xué)中融入西方文化的語境，可以從兩方面來幫助學(xué)生知曉外國語言文化。一方面，英語老師應(yīng)當(dāng)將西方國家中的各種禮貌用語介紹給學(xué)生，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生互相尊重和平等的心理。英語中充滿了excuse me，please，could you...？這類禮貌用語。表示拒絕時，要說Im afraid，Sorry；西方國家不希望別人對自己有任何的強(qiáng)加意識，所以不怎么會說You should do..，而代之以委婉用語，如 Would you mind doing...？所以老師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何禮貌用語，這樣在西方人的交流中才不會產(chǎn)生尷尬。另一方面，英語國家的人比較反感別人問他們有關(guān)收入、婚姻和年齡等相關(guān)涉及到自己隱私的問題，認(rèn)為這是一種很不禮貌的行為。所以老師在實際教學(xué)中要幫助學(xué)生了解英語國家的一些比較反感的話題，這樣在交流的過程中才能夠做到對他國文化的尊重。

比如，在北師大高三英語教材的《Languages Awareness》Stage 1 Warming up中展示了本章課程的重點，所以當(dāng)英語教師在課堂上講授中西方文化意識這一課的重點時，可以將中國人和西方人在溝通環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些敏感話題進(jìn)行總結(jié)。例如，I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，進(jìn)而延伸到“七不問”，就是對西方人的七件事不問，即吃了沒、去哪里、婚姻、宗教信仰、年齡、體重和收入。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，教師也可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解西方國家的文化，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，這樣才能更加清楚地辨別中西文化的能力，使得學(xué)生的語言交流進(jìn)一步提升。

二、有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于高中生來說，英語這一門課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)有四五年了，基本知識的掌握已經(jīng)非常明確，所以就容易產(chǎn)生倦怠感，逐漸失去興趣。這很大程度是源于英語老師的教學(xué)模式太過死板，讓學(xué)習(xí)氛圍非?？菰?。因此，在教學(xué)中通過加入國外文化語境在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，會有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在北師大高一英語《Celebration》一章中，講述了節(jié)日慶祝，包括端午節(jié)，其中在講述賽龍舟，提及到“龍”在中西方的不同含義時，老師就可以進(jìn)行延伸，多方位地講解對于“龍”的不同認(rèn)知是來自中西方文化背景的差異導(dǎo)致的。比如說在中國，人們都認(rèn)為“龍”是吉祥神物，都將自己稱為是龍的傳人，在古代更是代表著帝王，是屬于皇家的象征。但是在西方國家卻將龍視為是像鱷魚類的陸生動物，是有四只腳的兇狠動物。再如，在中國，嫉妒通常說成“眼紅”，但是西方國家則是“green-eyed”；并且西方國家常常將狗代指人，像是“You are a lucky dog”（你可真是個幸運兒）；“Every dog has its day”（每人在一生中皆有得意之日）。這些詞匯中都蘊(yùn)藏著褒情善意，顯示出了英美國家的文化意義。在這樣的講解過后，學(xué)生會被西方文化的獨特性吸引，會主動去探索西方文化，也就強(qiáng)化了他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，不會再產(chǎn)生厭惡感。

三、有助于英語教學(xué)模式的改善

因為受制于應(yīng)試教育以及高考的壓力，英語教師在每一學(xué)期都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。所以部分英語老師為了在短暫的學(xué)習(xí)期間保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，都會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講，學(xué)生聽，只講課本知識，不加以課外延伸，并且用全中文進(jìn)行英語課程教學(xué)。因此，跨文化語境的英語教學(xué)會推進(jìn)英語教學(xué)模式的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識獲取的全方位性和多元化性。

例如，老師在講解一道關(guān)于跨文化交際的習(xí)題時，____ is the traditional way of greeting in western countries like British.

A.HandshakeB. BowingC. Kissing the cheekD. Nodding

這句話的含義是說西方國家傳統(tǒng)的問候形式。如果教師在課堂上講述國外禮儀時可以延伸到一些知名國家的簡單禮儀形式，就會知道西方國家，像英國這種歷史豐厚的國家，問候時多是親臉頰以示尊重和友好。其實在很多的習(xí)題中都會涉及到跨文化語境的知識，這就需要教師在課堂中加以重視和強(qiáng)調(diào)。

綜上所述，跨文化語境中的交流是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語言的根本目的，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)和不同背景文化的人熟練地溝通。這就要求教師在教學(xué)實踐中要有意識、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語境交際意識，讓他們能夠自覺地去對英語國家的文化進(jìn)行了解，進(jìn)而運用自己所掌握的語言去了解他們的文化，這樣的過程中會形成對不同文化背景產(chǎn)生正確的理解，避免了因文化背景的不同而產(chǎn)生的交流誤解。參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.高職英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性[J].電子制作，2014

[2]陳少華.芻議跨文化語境在高中英語教育中的重要性[J].才智，2015（作者單位：福建省惠安第五中學(xué)362100）endprint