分析汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中技能訓(xùn)練的方法與技巧

李小風(fēng)

摘 要：為了讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好地掌握汽車電器實(shí)訓(xùn)課程，本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中技能的特點(diǎn)以及形成過(guò)程，分析了汽車電器實(shí)訓(xùn)過(guò)程中技能訓(xùn)練的基本方法和技巧。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；技能；訓(xùn)練

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.18.257

“汽車電器”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和操作能力[1]，是中職院校汽車相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生具備一定的汽車專業(yè)理論知識(shí)，還能鍛煉出扎實(shí)的汽修技術(shù)。該課程包括理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分，而實(shí)訓(xùn)部分尤為關(guān)鍵，因此本文具體從技能訓(xùn)練的特點(diǎn)、形成過(guò)程出發(fā)，分析了汽車電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中技能訓(xùn)練的方法和技巧。

1 技能的特點(diǎn)

技能是人對(duì)一件工作或是行為有規(guī)律地不斷重復(fù)而得到的，有研究表明，隨著重復(fù)次數(shù)的增加，完成該項(xiàng)工作的時(shí)間會(huì)不斷減少，并且完成的質(zhì)量也隨之提高。因此技能可以通過(guò)大量的練習(xí)能得到提高，但練習(xí)不意味著簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是需要按照科學(xué)的方法有目的、有計(jì)劃地來(lái)執(zhí)行。

2 技能的形成過(guò)程

2.1 掌握局部動(dòng)作階段

在這個(gè)階段中，通過(guò)將一項(xiàng)工作完整的操作過(guò)程分解成若干部分，學(xué)生根據(jù)老師對(duì)各部分的示范，抓住要領(lǐng)進(jìn)行規(guī)范的實(shí)踐和演練，不斷重復(fù)直到一定的熟練程度，對(duì)該技能的每個(gè)部分有初步的掌握。該階段是技能形成過(guò)程最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。

2.2 初步掌握完整系統(tǒng)的動(dòng)作階段

在這個(gè)階段中，學(xué)生將上述階段掌握的若干部分連接起來(lái)，組成一個(gè)完整系統(tǒng)。該階段的重點(diǎn)是學(xué)生能否掌握各部分之間的聯(lián)系，從而使得整個(gè)完整的操作過(guò)程流暢、準(zhǔn)確。

2.3 動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完整階段

完成了前兩個(gè)階段之后，學(xué)生要通過(guò)一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，使得操作動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、扎實(shí)，并能形成一定技巧。另外，要適當(dāng)改變或增加操作條件、操作內(nèi)容，使學(xué)生的技能多樣化、復(fù)雜化。

3 技能訓(xùn)練的基本方法和技巧

3.1 講練結(jié)合，貴在示范

為了讓學(xué)生獲取更更扎實(shí)、有效的實(shí)訓(xùn)技能，提高操作水平，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的示范至關(guān)重要，準(zhǔn)確、規(guī)范的示范對(duì)學(xué)生將視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為動(dòng)作、理論與實(shí)際操作相結(jié)合具有重要意義。示范主要包括以下幾種形式。

（1）分解示范。指導(dǎo)教師要根據(jù)規(guī)范的操作步驟將復(fù)雜的整體過(guò)程分解，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作動(dòng)作進(jìn)行示范，點(diǎn)出要領(lǐng)。以汽車點(diǎn)火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)部分為例，老師應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，將分電器、點(diǎn)火模塊、火塞花分開(kāi)講解，對(duì)分電器的拆裝、調(diào)節(jié)方式、點(diǎn)火模塊的測(cè)試方法、火塞花間隙的調(diào)整等進(jìn)行逐一示范，并描述各部分的作用與原理以及連接形式，使得學(xué)生對(duì)其有更深刻的印象，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、高質(zhì)量的完成訓(xùn)練操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（2）系統(tǒng)示范。系統(tǒng)示范指的是指導(dǎo)老師將實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、完整、順暢地演示一遍。示范過(guò)程應(yīng)以各部分聯(lián)接的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性為重點(diǎn)。以點(diǎn)火模塊為例，學(xué)生除了通過(guò)老師的講解，清楚各點(diǎn)火元件的結(jié)構(gòu)、調(diào)試方法外，還要重點(diǎn)掌握點(diǎn)火系統(tǒng)的接線方法，學(xué)會(huì)看懂點(diǎn)火系統(tǒng)線路圖。另外，如果學(xué)生能夠清晰的了解不同點(diǎn)火系統(tǒng)的異同點(diǎn)，并對(duì)其總結(jié)，可以很好地鍛煉其對(duì)點(diǎn)火系統(tǒng)的理論分析能力和操作水平[2]。

3.2 形式多樣，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，其有利于人認(rèn)識(shí)或掌握一件事物并渴望參與其中，并且使人投入高度的注意力。學(xué)生對(duì)操作技能的掌握水平與學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的興趣有著很大關(guān)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式則對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮了重要作用。如提問(wèn)題、隨堂測(cè)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等教學(xué)形式都是提高學(xué)生興趣的良好途徑。如點(diǎn)火部分實(shí)訓(xùn)課程中，由教師設(shè)置實(shí)際車型經(jīng)常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障，安排學(xué)生根據(jù)基本理論對(duì)車輛常見(jiàn)的一些故障問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并自主選擇檢測(cè)方法排除障，這不僅僅豐富了實(shí)訓(xùn)過(guò)程的內(nèi)容，也引起了學(xué)生的興趣，使他們更主動(dòng)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)

在技能訓(xùn)練課程中，許多學(xué)生僅僅滿足于操作的內(nèi)容、步驟，而并未對(duì)過(guò)程中涉及的原理以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的理解和分析。這不僅不利于學(xué)生對(duì)操作技能的熟練掌握，也讓學(xué)生喪失了鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)。因此，指導(dǎo)老師也需督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各系統(tǒng)拆裝、原理構(gòu)造，測(cè)試方法的掌握。從基礎(chǔ)到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，穩(wěn)抓穩(wěn)打，在一步步提高學(xué)生的技能水平的同時(shí)，也使學(xué)過(guò)的內(nèi)容不斷得到鞏固，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。

3.4 培養(yǎng)典型，互教互學(xué)

優(yōu)秀的學(xué)生往往是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在訓(xùn)練課程中，要積極發(fā)掘出優(yōu)秀學(xué)生，一方面是對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，另一方面，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，大大提高了教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

技能需要在老師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)地重復(fù)練習(xí)獲得。技能形成包括了掌握局部動(dòng)作階段、初步掌握完整系統(tǒng)的動(dòng)作階段、動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完整階段三個(gè)階段。講解與示范相結(jié)合、通過(guò)多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣、反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，發(fā)掘表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生自己相互教學(xué)都是技能訓(xùn)練中常見(jiàn)的方法和技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢宏波，平磊.汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].科技資訊，2006（03）.

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