有趣實驗變成有效實驗

羅許敏

摘要：隨著新課程的改革，生物新教材的內(nèi)容突出了實驗部分的內(nèi)容，讓學(xué)生參加實驗和探究活動的機(jī)會多了?？墒菍嶒炛谐霈F(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，學(xué)生在熱鬧的實驗課上沒有學(xué)到東西。要使實驗教學(xué)變得有效，每個學(xué)生都要參與教學(xué)活動，且能較好地掌握實驗內(nèi)容和實驗技能，本文從幾個方面提出了一些方法，讓有趣實驗變成有效實驗，達(dá)到實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有趣實驗；有效實驗生物學(xué)是學(xué)生上初中后接觸到的一門重要的自然科學(xué)，這門學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)。很多的現(xiàn)象都要用實驗來證明，很多理論也是人們通過多次實驗總結(jié)出來的。所以生物實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。隨著新課程的改革，生物新教材的內(nèi)容突出了實驗部分的內(nèi)容，讓學(xué)生參加實驗和探究活動的機(jī)會多了。很多學(xué)生對實驗課都非常感興趣，一到上實驗課，學(xué)生都?xì)g呼雀躍，課堂紀(jì)律有時會失控，有的學(xué)生乘機(jī)濫竽充數(shù)，導(dǎo)致課堂上熱熱鬧鬧，課下什么都不知道；有些同學(xué)動手能力差，于是就不做實驗看別人做，最后將別人成果占為己有；有些急于做實驗而不認(rèn)真聽講，像這樣就使有趣的實驗變成了無效實驗。要使實驗教學(xué)變得有效，每個學(xué)生都要參與教學(xué)活動，且能較好地掌握實驗內(nèi)容和實驗技能，這就需要老師在實驗教學(xué)中做好指導(dǎo)。

一、學(xué)生與老師互換角色

實驗前，將需要的實驗儀器和材料準(zhǔn)備好，是實驗員的職責(zé)。實驗員對實驗的內(nèi)容和要求還是比較了解的。為了讓有些對實驗感興趣，但沒有耐心看實驗操作學(xué)生能很好掌握實驗過程，讓他們充當(dāng)實驗員，提前為班級的實驗做好準(zhǔn)備工作，這樣他們就不得不提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。對于那些不好好聽講地同學(xué)，讓他們當(dāng)小老師，將實驗內(nèi)容和操作時要注意什么給全班同學(xué)講解，在講解之前，他們需要提前將實驗做一遍，實驗過程中可能會出現(xiàn)什么情況要提前知道并分析原因；這樣做了以后，他們就會對所要講解的實驗內(nèi)容熟記于心。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，提高了課堂上學(xué)生做實驗的效率。

二、團(tuán)隊合作分工明確

由于一個班的學(xué)生較多，實驗器材不足；或者為了節(jié)約做實驗的時間，很多情況下都是將學(xué)生分小組來合作完成一個實驗。這樣就會出現(xiàn)有些學(xué)生不積極參與，沒有達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，影響實驗課的效果。學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手，獨(dú)立操作的實驗。

為了使實驗?zāi)苓_(dá)到人人動手做、人人有事做的目的，每個實驗在開始前教師要設(shè)計好實驗的分組以及分工。例如：《觀察花的結(jié)構(gòu)》實驗，根據(jù)實驗的需要，將學(xué)生進(jìn)行分組和分工。本實驗，四人一組，甲同學(xué)動手操作，從花基部用鑷子由外向內(nèi)摘下花的各個結(jié)構(gòu)；乙同學(xué)將雙面膠撕一段貼在白紙上的相應(yīng)位置；丙同學(xué)將花的各個結(jié)構(gòu)貼在雙面膠上；丁同學(xué)給花的各個結(jié)構(gòu)標(biāo)上名稱。這樣每位同學(xué)都有事可做，都能積極地參與到實驗中。合適的分組和合理的分工，會使實驗達(dá)到事半功倍的效果。

三、有針對地培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、探索能力和分析問題能力等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、學(xué)習(xí)能力的不同，有針對性地對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行階段性的培養(yǎng)。在學(xué)生剛接觸到生物實驗時，例如：觀察兩種動物的形態(tài)特征異同，觀察葉片的結(jié)構(gòu)以及觀看老師做的模擬實驗等，讓學(xué)生做到仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象、老師的實驗操作步驟。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生關(guān)注身邊事物變化，做一個細(xì)心的人。第二階段就是要做培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。每個學(xué)生都要掌握基本的實驗操作，例如：用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生一定先要學(xué)習(xí)如何操作顯微鏡，然后學(xué)會制作臨時裝片，這樣才能觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。對動手操作能力的培養(yǎng)，要教學(xué)生如何正確的使用儀器，如何切取實驗材料和配制溶液，對常用的、學(xué)生容易操作出錯的或有一定危險的實驗操作，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多做示范。老師在做示范實驗時，操作要十分規(guī)范，生物實驗是學(xué)生真正接觸到的實驗課，所以要重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，為以后的實驗學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在做實驗的過程中要對學(xué)生多問些為什么，引發(fā)他們不斷思考問題，對出現(xiàn)的生物現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生如何通過探究實驗來解答。在做光對鼠婦生活的影響實驗時，拋出的現(xiàn)象是：在陰暗的石頭下或沒有光的角落里會發(fā)現(xiàn)鼠婦。對這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是不是鼠婦怕光呢，怎樣通過實驗來證明呢？讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計實驗來解釋出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。再例如：《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實驗，讓學(xué)生思考實驗的每個步驟為什么要這么做，這樣做的目的是什么，最后滴加碘液后出現(xiàn)的現(xiàn)象證明什么。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多思考問題的習(xí)慣，從而起到培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)不是一蹴而就就能達(dá)成的，它需要在不斷的實驗實踐中逐漸體現(xiàn)出來的，分段進(jìn)行、有針對性地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)能達(dá)到更有效的效果。教師在開展實驗教學(xué)時，要針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理地計劃好培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

四、實驗與常規(guī)課堂教學(xué)相結(jié)合

很多的實驗課都是一節(jié)內(nèi)容的引子，通過這一引出來學(xué)習(xí)一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，例如：通過光對鼠婦生活的影響這一實驗，來分析還有哪些環(huán)境因素會對生物的生活有影響。實驗課的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一章節(jié)的基礎(chǔ)，所以實驗課結(jié)束后要讓學(xué)生有舉一反三的能力，由一個問題或一個現(xiàn)象聯(lián)想到與其相關(guān)的其他內(nèi)容。在做規(guī)定的教學(xué)實驗之外，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，這樣既拓展了實驗教學(xué)，又為一節(jié)新課教學(xué)作了鋪墊。實驗課不能孤立地開展，要讓學(xué)生體驗實驗趣味性的同時，思考它存在的價值。

總之，在開展有趣實驗的同時要達(dá)到實驗教學(xué)的目的，同時提高實驗的有效性，讓實驗教學(xué)的作用最大化。學(xué)生在做實驗時，體驗趣味的時候，也能提高他們的多方面能力，并將這種能力用到其他方面，這樣就真正做到了有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

馮軍.淺析高中生物分組實驗中的自主學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011年10期.（作者單位：海南省三亞市榆林八一中學(xué)572021）endprint