談小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的實(shí)踐

薛水花

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，能使學(xué)生最大程度地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦，能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到教師分組討論問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)并未觀察到這種學(xué)習(xí)方法在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)所在。那么，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？通常情況下，大家把小組合作學(xué)習(xí)理解為“小組討論”。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)所指遠(yuǎn)非“小組討論”所能涵蓋。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)而有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。教師怎樣才能充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造出寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力

教師不僅僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)，對(duì)階段學(xué)習(xí)結(jié)果不斷進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮教學(xué)智慧。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，提供學(xué)生自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)滿足學(xué)生精神需要，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教師組織下體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主探究，提高自學(xué)能力。

2.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)高中化學(xué)知識(shí)具有零散，繁多，難度大，記憶量大等特點(diǎn)。因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要牢記教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，清醒引導(dǎo)學(xué)生。在教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法、記憶方法、概念方法以及理論方法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了其學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智慧去學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反思能夠有效增強(qiáng)自我意識(shí)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我調(diào)控。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力。在引導(dǎo)的同時(shí)，也要重視運(yùn)用化學(xué)階梯能力對(duì)問(wèn)題作出解答，注重對(duì)題目要求的理解。這樣學(xué)生在完成解題后，可根據(jù)自己的理解進(jìn)行思考，并通過(guò)題目具體條件，發(fā)現(xiàn)條件和目標(biāo)之間的關(guān)系，以及自己對(duì)題目理解的偏差等。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題是教師組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有真實(shí)情境的、有挑戰(zhàn)性的，以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問(wèn)題。太易和太難的問(wèn)題都不適合，太容易的問(wèn)題無(wú)需討論，太難的問(wèn)題，小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。真實(shí)情境有助于激發(fā)小組的興趣；有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與評(píng)價(jià)和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行金屬鈉一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問(wèn)題很多，比如對(duì)Na和H2O的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的探究，對(duì)Na與Cu（OH）2溶液，Na與不同的酸溶液（稀鹽酸、濃鹽酸和稀硫酸）反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究，到底把其中的哪些問(wèn)題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師在其中做出選擇?？紤]到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，最后我在課堂上的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對(duì)Na和水反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理之間的關(guān)系，對(duì)Na和S反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流評(píng)價(jià)，以及課后共同完成小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。這三個(gè)問(wèn)題難度適中，其中Na和水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、提供技巧指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，但學(xué)生在情感智能的各個(gè)方面發(fā)展不均衡是我們必須承認(rèn)的事實(shí)。一些在邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)方面出眾的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中始終占有優(yōu)勢(shì)。相對(duì)他們而言，就出現(xiàn)了課堂中弱勢(shì)群體。如何使每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)課堂中都能得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)，還取決于小組成員間合理的分工與合作。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡可能考慮到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)并給他們發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣至關(guān)重要。這方面筆者的體會(huì)是，在小組合作學(xué)習(xí)中，給出一個(gè)相對(duì)大的問(wèn)題，有助于他們發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)智能和團(tuán)對(duì)精神，使每個(gè)成員都獲得自信心和成功感。如學(xué)生們進(jìn)行鈉和水反應(yīng)的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，你可以觀察到他們自然的分工，肢體運(yùn)動(dòng)型的學(xué)生愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邏輯思維型的愿意解釋推理等；又如在進(jìn)行有機(jī)物結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)很困難，這緣于空間想象和邏輯思維中存在的問(wèn)題，我在這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用了角色扮演的方法，讓小組成員分別扮演碳原子和氫原子，然后在講臺(tái)上表演出他們可以有多少種結(jié)合方式，這時(shí)你可以發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的學(xué)生在這里會(huì)充當(dāng)不同的角色。在這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，同學(xué)們主動(dòng)參與到活動(dòng)中，每個(gè)小組都能得到展示交流的機(jī)會(huì)，作為教師聽(tīng)到同學(xué)們獨(dú)到的創(chuàng)意，看到同學(xué)們之間平等地交流與質(zhì)疑，感受到同學(xué)們迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花，這時(shí)才真正體會(huì)化學(xué)課堂教學(xué)的“智慧”不僅是老師的，更是學(xué)生的。

四、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的思考

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)控，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，將教學(xué)民主化，創(chuàng)造一個(gè)和諧，友好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

教師需充分理解學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師需引導(dǎo)學(xué)生反思解題的思路和推力過(guò)程，注重選擇應(yīng)用解題的方式，最終總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到在解題過(guò)程中遇到了哪些難題，自己所走的彎路，并深入分析，找出問(wèn)題原因。最終教師也要根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)，對(duì)條件進(jìn)行選擇，綜合教師和學(xué)生的解題思路，改善學(xué)生考慮的方式。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思同時(shí)，不僅僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，形成一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探究者和課堂的主體，這符合新課改的教育理念。學(xué)生通過(guò)自己的探究能輕松愉快地掌握知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再討厭學(xué)習(xí)化學(xué)，這對(duì)教師而言是無(wú)比開(kāi)心的。參考文獻(xiàn)：

[1]王巍. 高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)（作者單位：江西省鷹潭市田家炳中學(xué)335000）endprint