探討新課程背景下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式

馮進(jìn)平

摘要：自主學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)型課堂是保證自主學(xué)習(xí)的重要思路。促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益的提高，教師可以通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)帶來的成功收獲，從而在積極的評價與反思中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；效益提高在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的形勢。為了讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，教師要調(diào)動各種有效的手段，營造有趣快樂的課堂氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)境，只有放手給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。創(chuàng)設(shè)和諧氛圍需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀與學(xué)生觀，認(rèn)識到師生在課堂上是平等的，只有建立起良好的師生關(guān)系才能營造出和諧的課堂。創(chuàng)設(shè)和諧氛圍也并不是教師撒手不管，而是要給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與發(fā)展的過程，從而主動獲取知識，在這一過程中學(xué)生可以大膽猜想、動手操作、觀察總結(jié)、推理驗(yàn)證，從而真正將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂。

如在學(xué)習(xí)八年級上冊《全等三角形的判定》時，教師可以讓學(xué)生通過尺規(guī)畫圖等方式先感受全等的判定方法，然后再通過推理進(jìn)行進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧的氛圍，不干擾學(xué)生思維的過程，讓學(xué)生放手進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生有疑惑時可以通過組內(nèi)的合作交流進(jìn)行完成，確實(shí)完成不了的可以尋求教師的幫助，這樣體現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生成長的重要作用。如對于“兩邊及其一邊的對角對應(yīng)相等，則兩個三角形全等”進(jìn)行探究時，有好多學(xué)生一時找不出反駁的道理，這是本單元的一個難點(diǎn)，是好多學(xué)生根本不明白如何操作造成的。而恰恰這一點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，也更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試一下，當(dāng)給出一條線，用圓規(guī)畫出直線外一點(diǎn)與這條直線有幾個交點(diǎn)，這樣的引導(dǎo)屬于潤物細(xì)無聲式，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不深奧，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)效益

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，只有始終落實(shí)好“以生為本”的理念，才能讓自主學(xué)習(xí)的效益得到最大化的發(fā)揮。教學(xué)中重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破、疑點(diǎn)的解惑是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有在教學(xué)中抓住引導(dǎo)學(xué)生思維的主線，并在練習(xí)中得以體現(xiàn)，才能使學(xué)生舉一反三，融會貫通，也才能讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的思維空間得到進(jìn)一步拓展，從而發(fā)展起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)是根本，但并不排除教師的主導(dǎo)作用，教師進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要的作用，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、成就高效課堂必不可少的重要舉措。

如在學(xué)習(xí)八年級下冊《一次函數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生通過自主畫出函數(shù)圖象來總結(jié)得出一次函數(shù)的性質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，教師給出不同類型的解析式，讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系中畫出圖象并對比總結(jié)，由此可以豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的在利用圖象的基礎(chǔ)上掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。如教師布置學(xué)生在給出的坐標(biāo)系中畫出y=x-1；y=-x+1；y=2x+1；y=-2x-1的圖象，并在學(xué)生畫完后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)k>0時，直線呈上升趨勢，也就是y隨x的增大而增大；當(dāng)k<0時，直線呈下降趨勢，也就是y隨x的增大而減小。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)|k|影響著直線的傾斜度，當(dāng)|k|越大，則傾斜度越大，反之則越小。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了k、b的正負(fù)對于圖象所經(jīng)過的象限的作用，從而使性質(zhì)的總結(jié)越來越全面。由此可見，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全可以得到很多教師預(yù)設(shè)不到的內(nèi)容，從而豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出更大的活力。

三、給予適當(dāng)評價，提升自主學(xué)習(xí)信心

初中生由于年齡的特點(diǎn)都希望得到教師正確的評價，評價對于他們來說是一種激勵，更是一種信任和認(rèn)可。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果教師要不吝于語言的贊美，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)注著他，從而也就有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這對于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。評價要以激勵性為主，這樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，但也不可缺少中肯性的評價，如學(xué)生不經(jīng)思考的回答，本身能力完全可以達(dá)到的目標(biāo)不能完成等等，這樣教師就需要以鞭策為主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)需要的是腳踏實(shí)地，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力更強(qiáng)，也才能激發(fā)起學(xué)生向更深層進(jìn)行探索、創(chuàng)新的熱情。

如在學(xué)習(xí)九年級上冊《圓》時，對于“直線與圓的位置關(guān)系”，有的同學(xué)不光發(fā)現(xiàn)了切線長定理，還有的學(xué)生通過觀察得到了割線定理，這實(shí)屬不易，因?yàn)檫@是在初中階段已不再研究的內(nèi)容，對于學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)教師要大加表揚(yáng)，肯定他的觀察與思維能力，也提出知識就是這樣在發(fā)現(xiàn)中得到的，只有用心思考、仔細(xì)琢磨，才可以發(fā)現(xiàn)超出課本本身要求的更多知識，也才能使自己的思維能力得到更大的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)之路更加寬闊。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)前提下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，通過為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在客觀的評價下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)路長遠(yuǎn)，只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)習(xí)取得更大的實(shí)效，也才能提高課堂教學(xué)的效益。參考文獻(xiàn)：

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