陳慧虹

摘要：生成性教學(xué)符合新課程改革的要求，是教師必須掌握的一種教學(xué)方式。生成性教學(xué)主要是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材的特點(diǎn)，制定出能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的教學(xué)流程。在初中信息技術(shù)的課堂上，要求教師構(gòu)建合理的知識(shí)體系，并吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)同時(shí)充分發(fā)揮其自身的個(gè)性，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。本文首先介紹了什么是生成性教學(xué)，然后分析了初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對(duì)在初中信息技術(shù)課堂實(shí)施生成性教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；生成性教學(xué)；構(gòu)建引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)性人才的需求也不斷增加，因此，初中階段作為信息技術(shù)的拓展和提升階段肩負(fù)著重要的責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師直接將知識(shí)教授給學(xué)生們，學(xué)生們也只是照葫蘆畫(huà)瓢，機(jī)械的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，他們并不知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在快速記憶的同時(shí)也很容易就遺忘。這種情況下，信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)度就會(huì)停滯不前。生成性教學(xué)恰恰可以擺脫這種單一的授課模式，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自己的探究能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、生成性教學(xué)概述

生成性教學(xué)是指教師面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，是一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。采用生成性教學(xué)方法的課堂具有諸多的不確定性。其實(shí)質(zhì)是教師在教授學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)隨時(shí)變化的生活，同時(shí)培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新能力。在應(yīng)用生成性教學(xué)的過(guò)程中，課堂也具有很大的彈性，教師和學(xué)生可以不斷的互相交流想法，從而找到一種平衡方式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性以及形成良好的個(gè)性品格的目的。

生成性教學(xué)主要有三個(gè)原則：一是以人為本的原則；二是價(jià)值性原則；三是開(kāi)放性原則。首先，以人為本的原則要求教師的一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性放到突出位置，以學(xué)生為教學(xué)的主體，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種和諧的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能夠沒(méi)有顧慮地表達(dá)自己的想法，才能夠與教師之間實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通。其次，價(jià)值性原則要求教師對(duì)于教學(xué)的兩種價(jià)值一視同仁，既注重預(yù)設(shè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也要認(rèn)識(shí)到附加價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣重要。最后，開(kāi)放性原則是讓教師擺脫教材的束縛，不要把授課內(nèi)容僅限于課本知識(shí)的傳授，而是注重課內(nèi)外結(jié)合，將課外的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合以便于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育者的不懈努力與不斷探索，他們發(fā)現(xiàn)生成性教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用，在課堂上也有越來(lái)越多的教師采用這種教學(xué)方式。生成性教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用極大的促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)掌握信息技術(shù)的學(xué)科知識(shí)。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣在提高了課堂效率的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的發(fā)展。但是，問(wèn)題也同樣存在，那就是仍然有許多教師不能夠真正掌握生成性教學(xué)的教學(xué)策略，從而在課堂實(shí)施的過(guò)程中不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、初中信息技術(shù)課堂中生成性教學(xué)的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中以便于掌握更多的知識(shí)。有許多知識(shí)如果單純按照教材所寫(xiě)的教學(xué)步驟講課，則會(huì)顯得課堂毫無(wú)生氣可言，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生倦怠的情緒，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極其低下，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個(gè)性的發(fā)展。但是，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不意味著脫離教材，而是將教材的內(nèi)容以其生動(dòng)的形式展示出來(lái)，例如教師可以在課堂上布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，只有這樣學(xué)生才能在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉自己的思維。例如，教師在講解Flash軟件這一節(jié)課時(shí)，不應(yīng)該單純的讓學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的制作步驟，而是可以先在多媒體上播放幾個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞其趣味性的同時(shí)注意觀察動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后由教師向?qū)W生演示，在這個(gè)情境中讓學(xué)生了解Flash動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。這樣的教學(xué)方式在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也讓學(xué)生了解到了相關(guān)知識(shí)。

2.篩選豐富的教學(xué)內(nèi)容初中的信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該根據(jù)教材的知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于一些書(shū)本上毫無(wú)生氣的理論知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用現(xiàn)場(chǎng)模擬或者課堂訓(xùn)練多種方式。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平，同時(shí)注意關(guān)心學(xué)生的喜好，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。例如，學(xué)生在制作封面這一課展現(xiàn)出了充分的興趣，教師應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生制作自己喜歡的封面，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)制作封面這方面的知識(shí)的了解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.制定靈活的教學(xué)步驟在日常教學(xué)的過(guò)程中，許多教師不能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力而是一味的根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)步驟，這就很容易讓學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課很乏味，沒(méi)有生氣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，根據(jù)學(xué)生的思維方式以及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)創(chuàng)新出更加靈活多樣的教學(xué)方式和步驟。由于不同的學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式不同，因此教師應(yīng)該充分了解到這一特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科的興趣。除此之外，教師對(duì)于課堂的突發(fā)情況應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)以保證發(fā)生類似的狀況時(shí)顯得游刃有余。所以，教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行靈活調(diào)動(dòng)以保證完美的教學(xué)效果。

總結(jié)：總而言之，生成性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性并且關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。初中信息技術(shù)課對(duì)于生成性教學(xué)的應(yīng)用正在使教學(xué)效率得到不斷提高。然而，生成性教學(xué)法還沒(méi)有在眾多的信息技術(shù)課堂上得到廣泛的實(shí)施，這就需要教師不斷完善自己，通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)熟練掌握生成性教學(xué)法的精髓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到不斷的提高。參考文獻(xiàn)：

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