如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

譚清芬

摘要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒，同時(shí)空間思維和數(shù)學(xué)建模能力尚不成熟，對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難，這些都給教學(xué)帶來了困難。正是如此，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性逐漸引起了教育界的關(guān)注，本文就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；趣味教學(xué)多年來的教改實(shí)踐告訴我們：要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑，就必須使課堂教學(xué)的整個(gè)過程充滿趣味。只有巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，科學(xué)而又合理地組織好數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)、給學(xué)生留下充分思考的空間，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程都充滿無限趣味。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

良好的、活躍的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，因?yàn)楦泄贈(zèng)_擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)配合，有助于知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實(shí)踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生對(duì)該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個(gè)首要難題。筆者對(duì)該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強(qiáng)親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進(jìn)的方法，通過籃球趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的掌握。

二、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)

在課堂上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)置趣味性的練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。但是機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、基本上無思維價(jià)值的練習(xí)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情趣。因此，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性就尤為重要。新穎有趣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。通過趣味性練習(xí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，就會(huì)要求釋疑，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，從而積極思考，利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如；在數(shù)學(xué)怎樣數(shù)線段時(shí)，我由一條線段開始，到兩條、到三條，慢慢增加，學(xué)生感到越愛越難數(shù)，而我卻一口報(bào)出答案，這時(shí)學(xué)生頭腦中便產(chǎn)生了，“老師用什么方法算出來”的疑問，萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，迫切想學(xué)會(huì)快速數(shù)出線段條數(shù)的方法，這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、積極探索，找到其中的規(guī)律，從而讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，這樣，學(xué)生在課堂中可以感受到成功的喜悅。

三、營(yíng)造趣味性生活教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長(zhǎng)方體”時(shí)，教師可以首先將長(zhǎng)方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長(zhǎng)方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長(zhǎng)方體，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，學(xué)生更樂于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大都是教師拿著教材在講臺(tái)上講，粉筆在黑板上不停地“揮舞”，學(xué)生們?cè)谙旅媛?，一?dòng)不能動(dòng)，面對(duì)單一無趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們只能硬著頭皮聽。要想轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，取消原來意義上“應(yīng)用題”的概念，摒棄“分題型，套公式”的陳規(guī)，不再安排單獨(dú)的應(yīng)用題教學(xué)單元，而是結(jié)合四則運(yùn)算的教學(xué)合理編排，多以生活場(chǎng)景出現(xiàn)，如圖畫、對(duì)話、表格等，把探索的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過自己思考自主出問題，并探尋解決方法。在生活中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)、看法與思路。教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上面，解題的格式也不再過于格式化，如低年級(jí)解決問題不再要寫單位名稱和答語。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手實(shí)際操作能力，將單純的硬性知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭?dòng)手探索。例如教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百、整十?dāng)?shù)”中口算除法時(shí)42÷3，先讓學(xué)生借助小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、把4捆2根小棒平均3等份，求每份是多少？這樣就使操作成為抽象思維的基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納口算方法，使學(xué)生在掌握算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確運(yùn)算和提高口算速度。

總之，生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。但是，我們?cè)诔珜?dǎo)趣味性教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該注意到上述方法、手段的應(yīng)用，不單有趣更要有益。參考文獻(xiàn)：

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[2] 如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)[J].姜合新.中國(guó)校外教育.2016（10）（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)第一小學(xué)校550100）endprint