初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略

張雅玲

摘要：現(xiàn)今的教學(xué)理念認為提出問題往往比獲取知識更為重要，而教學(xué)價值也并不是讓學(xué)生獲取多少的現(xiàn)有知識，而是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更廣泛、更深刻、更多的新問題。新課程改革也對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力做出了重點的強調(diào)，要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有意識、有目的的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中開拓自身的思維，并有效的提升自己的實際應(yīng)用能力。因此本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略為探討話題進行了分析與闡述。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；問題能力；教學(xué)策略前言：從目前的教學(xué)形式上看，一些教師在教學(xué)的過程中很少給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的機會和平臺，使課堂水平仍然處在傳統(tǒng)的“師問生答”上，導(dǎo)致學(xué)生嚴重的缺乏問題意識與問題能力，從而使教學(xué)效果受到了一定的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在特定的角度上看就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的一個過程，因此教師在開展教學(xué)的過程中一定要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力加以培養(yǎng)和注重，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得以顯著的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識的多少，教師并不是唯一的決定因素，教師主要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能夠在特定的情景中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會起到幫助與引導(dǎo)的作用。因此教師在開展教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式，以更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力[1]。

例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，教師可以以“拉拉面”來創(chuàng)設(shè)一個問題場景，從而引導(dǎo)學(xué)生對拉面師傅拉伸面團六七次之后的條數(shù)引發(fā)思考，從而讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)更多的問題。這樣的方式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的問題意識，也可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、利用好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師就一定要充分掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，并利用學(xué)生的想象力與好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多數(shù)學(xué)知識的魅力，從而在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的情感體驗與成功體驗，以更好的激發(fā)學(xué)生的積極性。因此教師在開展教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)建一些具有趣味化的情景，并通過一些具有趣味性的知識更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，從而具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力[2]。

例如在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”時，教師就可以組織學(xué)生進行一個“七巧板”的游戲，并對學(xué)生介紹一些七巧板的來歷，從而充分的激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，之后教師就可以提出幾個相應(yīng)的問題，比如七巧板是由什么圖形組成的，利用七巧板能夠拼湊成哪些圖形呢。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以有效的提升。

三、豐富教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，而學(xué)生所獲取知識的主要方式就是通過學(xué)生主動獲得的，而并非是教師傳授的。要想在教學(xué)中更好的對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力加以培養(yǎng)，就必須要在課堂上給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)以及獨立探索的空間，以更好的豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的途徑，從而讓所有學(xué)生都可以在課堂中積極的進行思考并充分的展示自己[3]。

例如在學(xué)習(xí)“圖像旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識時，由于學(xué)生的抽象能力較弱，所以單憑想象力很難使學(xué)生的思維能力得以有效的提升，因此教師在這時可以通過一些實物的圖像，讓學(xué)生以具體的要求將圖像進行旋轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生在參與和操作的過程中探索到更多問題。以這樣的方式不僅可以有效的促進學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，也使學(xué)生可以運用一些已有的知識去發(fā)現(xiàn)和解決一些新的問題。

四、營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題往往比解決問題更重要，這句話也充分的說明了發(fā)現(xiàn)問題的重要性。解決問題往往體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)技能上，而發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題往往是在學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)造能力上得以體現(xiàn)的，這往往比傳授學(xué)生知識技能要更有意義的多。同時發(fā)現(xiàn)問題也往往是進步與創(chuàng)新的起點，因此教師在開展教學(xué)的過程中一定要對營造教學(xué)氛圍加以注重，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中都可以進行質(zhì)疑與發(fā)問，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，學(xué)生在掌握知識的過程中發(fā)現(xiàn)并不難，并知道了一些數(shù)學(xué)家，也知道了在很久以前的古巴比倫人早就知道并使用了勾股定理。因此教師在教學(xué)的過程中也可以適當?shù)囊胍恍┯嘘P(guān)于發(fā)現(xiàn)或使用勾股定理的小故事，從而營造一種積極、生動、活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)是綜合性較強的學(xué)科，它將邏輯思維、推理能力以及想象力進行了有效的融合。因此教師在開展教學(xué)的過程中，一定要將素質(zhì)教育落到實處，注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，并運用正確的教學(xué)方法，有目的、有計劃的激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好發(fā)現(xiàn)問題，并利用已有的知識將問題得以合理的解決，從而使自己的綜合能力得以顯著的提升。更多關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的方式方法讓我們在未來的實踐中探索吧。參考文獻：

[1]李京梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，（05）：146-148.

[2]胥峰. 讓學(xué)生在問題解答的天空“自由飛翔”——淺談初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2014，（23）：124.

[3]李松年. 重視動手操作 提升教育質(zhì)量——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的幾點策略[J]. 甘肅科技，2014，（14）：193-194.（作者單位：福建省晉江市紫峰中學(xué)362200）endprint