古詩(shī)鑒賞方法初探

張立活

摘要：古詩(shī)作為中華文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，是古人為我們留下的文化財(cái)富。古詩(shī)是中國(guó)文化所特有的，是對(duì)我國(guó)深厚歷史文化沉淀的反映。學(xué)習(xí)好古詩(shī)文化，是作為一名當(dāng)代中國(guó)人的責(zé)任與義務(wù)。文章基于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；古詩(shī)鑒賞；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不論是在小學(xué)階段還是在中學(xué)階段，古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的鑒賞都是不可忽略的一部分。在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，高中生承擔(dān)著高考的重大壓力，如何有效提高高中生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力，是高中語(yǔ)文教師教學(xué)中面臨的問(wèn)題。

一、古詩(shī)鑒賞，了解作者生平與寫(xiě)作背景

在對(duì)一首古詩(shī)進(jìn)行鑒賞時(shí)，首要的是先要對(duì)作者的生平有一個(gè)大概的了解，再結(jié)合該首古詩(shī)的寫(xiě)作背景，更好的理解古詩(shī)的內(nèi)容與其中所蘊(yùn)含的情感。了解作者的生平，可以透過(guò)作者的人生經(jīng)歷去走近作者，知道作者的性格特征與人生抱負(fù)，也可以通過(guò)作者人生中的坎坷去理解作者的性格轉(zhuǎn)變。作者在古詩(shī)內(nèi)容中所表達(dá)的情感，必然是作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想，蘊(yùn)含著作者的性格特征，也會(huì)表達(dá)出作者看待事情的態(tài)度。

例如，在講解人教版高中語(yǔ)文古詩(shī)《飲酒》時(shí)，文中這樣寫(xiě)：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@幾句詩(shī)在讀者面前呈現(xiàn)出一副悠然自得的田園風(fēng)光，但很多讀者不明白其中的真意，這就需要了解作者陶淵明的生平背景了。陶淵明四十一歲到六十三歲這段時(shí)間辭官歸隱，這篇詩(shī)詞也是在這個(gè)階段寫(xiě)的，陶淵明厭倦了官場(chǎng)，從而選擇歸隱，可謂參透世俗，安然享受歸隱時(shí)光，悠然自得。在這期間陶淵明做了很多田園派詩(shī)詞，并且廣為流傳。在了解了作者的生平及寫(xiě)作背景后，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章的理解更加深刻，對(duì)于作者的心境把握更加準(zhǔn)確，有利于提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

二、古詩(shī)鑒賞，反復(fù)誦讀，把握情感

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在高中語(yǔ)文課堂的古詩(shī)鑒賞課堂學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，來(lái)更好的把握作者所表達(dá)的情感。作為當(dāng)代高中生而言，文言文、古詩(shī)詞的表達(dá)方式距今時(shí)間久遠(yuǎn)，處于現(xiàn)代漢語(yǔ)的時(shí)代當(dāng)中，理解古詩(shī)詞的內(nèi)容就顯得比現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的理解略顯困難。而對(duì)于高中生鑒賞古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，只有正確理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，正確領(lǐng)悟作者在古詩(shī)中所想表達(dá)的思想感情，才能正確鑒賞古詩(shī)。理解古詩(shī)內(nèi)涵是鑒賞古詩(shī)的關(guān)鍵所在。反復(fù)大聲朗讀，可以培養(yǎng)高中生對(duì)古詩(shī)的正確理解與語(yǔ)感。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要感性與理性相結(jié)合的，而反復(fù)誦讀、把握情感則是其感性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

例如，在講解人教版高中語(yǔ)文《秦風(fēng)·無(wú)衣》這篇古詩(shī)時(shí)，文中這樣寫(xiě)到：“豈曰無(wú)衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。豈曰無(wú)衣，與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作。豈曰無(wú)衣，與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行?！边@幾句詩(shī)采用了排比的寫(xiě)作方法，這是一首秦地戰(zhàn)歌，運(yùn)用排比的修辭方法，更能體現(xiàn)出秦地民眾同仇敵愾，踴躍參軍，奮勇出征的愛(ài)國(guó)情懷。僅僅閱讀一兩遍，讀者很難準(zhǔn)確把握這首詩(shī)詞中所包含的情感，只有多次反復(fù)閱讀，并且嘗試不同的閱讀語(yǔ)氣，才能逐漸讀出其中的感情。只有不斷閱讀才能正確把握情感，對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大幫助。

三、古詩(shī)鑒賞，體會(huì)作者寫(xiě)作技巧

在古詩(shī)鑒賞過(guò)程中，另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)高中生體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，以求更好的領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)容，把握作者情感。寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作功底。寫(xiě)作技巧不僅僅存在于現(xiàn)代文的寫(xiě)作當(dāng)中，在文言文和古詩(shī)詞的寫(xiě)作當(dāng)中同樣得以應(yīng)用，比如引經(jīng)據(jù)典、排比等。寫(xiě)作技巧在古詩(shī)寫(xiě)作中的運(yùn)用，可以增加古詩(shī)內(nèi)容的生動(dòng)性，使短短幾十個(gè)字的詩(shī)句中蘊(yùn)含更多的內(nèi)容，顯得更加深刻有內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教師教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，一方面有助于學(xué)生更好的鑒賞古詩(shī)內(nèi)容，另一方面也可以提高高中生的寫(xiě)作水平，一舉兩得。

例如，在講解人教版高中語(yǔ)文《短歌行》這篇詩(shī)詞時(shí)，這篇文章是曹操的著名作品，這篇詩(shī)詞中巧妙運(yùn)用了多種寫(xiě)作方法，比如“青青子衿，悠悠我心。”這句詩(shī)詞借用了《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的詩(shī)句，原文寫(xiě)的是一個(gè)姑娘思念?lèi)?ài)人，這里巧妙借用，表達(dá)了曹操求賢若渴的心情?！爸芄虏福煜職w心”這句詩(shī)詞運(yùn)用了周公為了接待天下之士，洗一次頭、吃一頓飯都要中斷數(shù)次的典故，這里也體現(xiàn)了曹操對(duì)于人才的渴望。鑒賞一首詩(shī)詞一定要讀懂其中的寫(xiě)作技巧，這樣能夠更準(zhǔn)確把握作者的情感，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：鑒賞古詩(shī)是當(dāng)代高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中必不可少的重要部分。了解作者生平與寫(xiě)作背景，反復(fù)誦讀把握作者情感，以及領(lǐng)會(huì)作者在古詩(shī)寫(xiě)作中所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，對(duì)于提升高中生的古詩(shī)鑒賞能力都十分有效。參考文獻(xiàn)：

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