中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略與培養(yǎng)

摘要：養(yǎng)成學(xué)生良好數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的要求，國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際，本文從熱情關(guān)心、平等對(duì)待，樹立自學(xué)的信心；激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的自學(xué)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件；啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；聯(lián)系課內(nèi)課外，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自學(xué)習(xí)慣；教學(xué)；培養(yǎng)我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的，自學(xué)就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己”。如何培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣呢？我認(rèn)為學(xué)生良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地引導(dǎo)是分不開的，主要體現(xiàn)在：

一、熱情關(guān)心、平等對(duì)待，樹立自學(xué)的信心

教學(xué)是雙向的，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師的教而沒有學(xué)生的學(xué)與思，教師教得再好，講得再清楚，也收不到良好的教學(xué)效果。要達(dá)到良好效果，教師就必須在教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書、學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)這一習(xí)慣，我認(rèn)為，首先教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生。教師關(guān)心學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感到溫暖，促進(jìn)其內(nèi)因發(fā)生變化 ，產(chǎn)生積極性，發(fā)生學(xué)習(xí)行為。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)在課下給以更多的關(guān)心，了解困難所在，及時(shí)地引導(dǎo)他（她）們通過(guò)自己的努力解決困難，當(dāng)解決了一個(gè)問(wèn)題后，要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他（她）們樹立自信心，產(chǎn)生成功感；第二，在教學(xué)中每一節(jié)課要有民主氣氛，使學(xué)生感到師生之間是平等的共同研究和探討學(xué)問(wèn)，而不是板著面孔的教人者和被動(dòng)的接受者。在指導(dǎo)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。例如：在教學(xué)《平方差公式》一節(jié)課前，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生基本上了解了：①平方差公式的結(jié)構(gòu)特征；②代數(shù)方法和幾何方法對(duì)平方差公式的推導(dǎo)；③公式中字母a、b所表示的含義有哪些；④基本練習(xí)題的完成。這樣老師在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)注意關(guān)心沒有掌握好的困難學(xué)生，在學(xué)生的心理上既感到受到老師的關(guān)心，又感到在學(xué)習(xí)上有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生心理漸漸產(chǎn)生熱愛自學(xué)習(xí)慣的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的信心。

二、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的自學(xué)態(tài)度

學(xué)生搞好“自學(xué)”這一活動(dòng)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。哲學(xué)家柏拉圖也早就指出“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，如創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等方式引導(dǎo)學(xué)生的探究潛能和興趣的指向，幫助學(xué)生樹立起對(duì)待自學(xué)的積極態(tài)度。例如：《垂直于弦的直徑》一節(jié)課前：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求及學(xué)生自學(xué)實(shí)際故意設(shè)疑（創(chuàng)設(shè)情境），如圖1是一個(gè)摔碎的圓形玻璃的殘片，小明現(xiàn)欲去玻璃店重新訂做一塊，但不知尺寸，你能幫他嗎？就會(huì)激起學(xué)生在課下自學(xué)的興趣和自覺性。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，很多學(xué)生往往在老師布置自學(xué)任務(wù)時(shí)，滿臉的苦惱和委屈，進(jìn)行被動(dòng)的自學(xué)，不能取得很好的效果，因此要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)地而不是盲目被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力訓(xùn)練。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢！

三、指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件

在指導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，就必須有意識(shí)地教給他們學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在指導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為開始時(shí)教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。教師和學(xué)生一起來(lái)讀書，告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如：《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)課設(shè)置問(wèn)題：早晨太陽(yáng)從東方冉冉升起，觀察圖形，則太陽(yáng)與海平面有幾種位置關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想法，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)想學(xué)生身邊親身經(jīng)歷過(guò)的事實(shí)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)思路很有益處。此外，也要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。比如給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互協(xié)作，共同參與中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也使他們更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中自主地探索獲得知識(shí)。

四、啟發(fā)學(xué)生思考鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢”。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師必須啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)樗伎己唾|(zhì)疑是自學(xué)習(xí)慣的核心因素，離開了它們，自學(xué)習(xí)慣便會(huì)流于形式，不能達(dá)到理想的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)或難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生，給予充分的肯定。例如，在計(jì)算題和應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以提倡學(xué)生用自己獨(dú)特的想法，做法去進(jìn)行計(jì)算或解答應(yīng)用題，只要學(xué)生算得對(duì)，算得巧就可以了。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生做完每一道題后，都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這道題還有別的解法嗎？這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的，創(chuàng)造學(xué)生自覺質(zhì)疑和思考的習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑、思考、解決問(wèn)題，給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。

五、聯(lián)系課內(nèi)課外開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活問(wèn)題的抽象，而教材中靜態(tài)的知識(shí)學(xué)生沒有具體的感受，也就成了枯燥乏味的知識(shí)，甚至于有些學(xué)生還不容易理解。而開展實(shí)踐活動(dòng)可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)以生動(dòng)、活潑的生活情境來(lái)代替，以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的愿望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)、課外一起抓。良好的自學(xué)習(xí)慣，更多地在課外使用，因此，應(yīng)更多地關(guān)注課外，把課內(nèi)的自學(xué)習(xí)慣遷移到課外，同時(shí)，開展更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將在課內(nèi)學(xué)到的自學(xué)習(xí)慣在實(shí)踐活動(dòng)中得到歷練和鞏固。例如《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)課的課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的實(shí)例，如：把車輪與地面看成同一平面的圓和直線，早晨騎車上學(xué)（相切）騎入小水洼（相交）搬起車子走出水洼（相離）。這樣在教學(xué)中，如果能合理安排數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)手的空間、思考的空間，為學(xué)生提供了一個(gè)多練習(xí)、多活動(dòng)、增長(zhǎng)知識(shí)、開拓知識(shí)視野的平臺(tái)，給學(xué)生探索新知的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是時(shí)代與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然選擇，也是整個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。只有教師轉(zhuǎn)變觀念有意識(shí)地在教學(xué)中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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[5]人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（2013年最新版）

作者簡(jiǎn)介：張秀昌，1972.12，男，苗族，貴州省三穗縣臺(tái)烈中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，方向?yàn)閿?shù)學(xué)方面研究。（作者單位：貴州省三穗縣臺(tái)烈中學(xué)556501）endprint