文言文教學(xué)方法之我見

劉春蘭

文言文對于學(xué)生來說，是一個難點。因為它創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，文字艱深難懂，很多學(xué)生看不懂它，因此就對它十分討厭。但文言文又是中考必考的一種文體，因為難看懂，所以考試時很多學(xué)生對它有恐懼感。那么，怎么讓學(xué)生不討厭、不恐懼文言文呢？這就要教給他們一些學(xué)習(xí)文言文的方法，下面我就介紹一些自己在文言文方面的教學(xué)方法。

一、誦讀。誦讀要做到三點：一是讀準(zhǔn)字音

在誦讀之前，教師把文中生字、古今讀音不同的字、多音字的讀音標(biāo)注出來，讓學(xué)生做到每個字都讀得準(zhǔn)確。二是讀準(zhǔn)節(jié)奏停頓。先讓學(xué)生自己劃分句子朗讀節(jié)奏，然后再和教師劃分的朗讀節(jié)奏比較，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，但授之以魚，不如授之以漁，最后教師把文言文朗讀節(jié)奏劃分的幾種方法教給學(xué)生：第一種，按語法結(jié)構(gòu)劃分。一個完整的句子是由主語、謂語和賓語組成的，文言句子的朗讀停頓一般在主語謂語之間或謂語賓語之間。如“滕子京/謫守/巴陵郡”（《岳陽樓記》）；第二種，句首關(guān)聯(lián)詞、時間詞后要停頓。如（1）“而/伯樂/不常有”（《馬說》）（2）“已而/夕陽在山”（《醉翁亭記》）；第三種，有些句子句首有語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論、提示原因，如“蓋”、“夫”等，這些詞后要停頓，如（1）蓋/大蘇/泛赤壁云（《核舟記》）（2）夫/大國，難測也。（《曹劌論戰(zhàn)》）；第四種，按意義劃分。一個句子有兩層意思，那么在兩層意思之間停頓。如“意將隧入/以攻其后也”（《狼》）；第五種，省略句中省略的地方一般要停頓。如“其一/犬坐于前”（《狼》）；第六種，古今異義詞朗讀時要分開。如“今/齊地/方千里”（《鄒忌諷齊王納諫》）；第七種， “也”用在句中表停頓語氣，朗讀時要停頓。如“余聞之也/久”（《傷仲永》）；第八種，并列短語間要略作停頓。如“朝暉/夕陰”（《岳陽樓記》）。學(xué)生以后就可以按照這些方法自己劃分朗讀節(jié)奏了。三是讀出語氣、語調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說話人的身份地位來選擇朗讀的語氣。如《唐雎不辱使命》一文中，讀到秦王說的話時，讓學(xué)生根據(jù)秦王的身份讀出一種蠻橫、霸道、以強凌弱的語氣?！冻鰩煴怼芬晃闹?，諸葛亮說的話要用懇切的語氣來讀。做到以上三點后，就要學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”，只有讀流利了，才能更快更好地背誦。

二、翻譯。首先要教給學(xué)生翻譯的原則和方法

翻譯的基本原則：信、達(dá)、雅?！靶拧本褪侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，不遺漏，不增加?！斑_(dá)”就是譯文要通順暢達(dá)沒有語病?！把拧本褪亲g文要體現(xiàn)原文的語言特色，文筆優(yōu)美富有表現(xiàn)力。翻譯的基本方法是直譯和意譯。直譯就是把原句的每個字翻譯出來然后連成一個句子，這種方法比較簡單但是有時翻譯出來的句子不夠通順，意思讓別人不理解。意譯就是不逐字逐句翻譯，而是根據(jù)句子要表達(dá)的意思翻譯，意譯出來的句子比較通順，流暢，易懂。如“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”中的“毛羽鱗鬣”就不能直譯，而應(yīng)意譯成“一切動物”。意譯雖有優(yōu)點，但有時翻譯不能字字落實。在翻譯時，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯的具體方法有“增、留、刪、補、換、調(diào)”幾種：

增：就是把原字加字組詞，如“青樹翠蔓”譯成“青蔥的樹木，翠綠的藤蔓”。

留：凡是古今意義相同的詞，以及表示人名、地名、國名、官名、年號名等專有名詞，可以不譯，直接保留下來。如“廬陵歐陽修也”中的“廬陵”“歐陽修”不譯，直接保留下來。

刪：刪去一些沒有實際意義，不需要翻譯的文言虛詞。如“久之，目似暝，意暇甚”中的“之”，起湊足音節(jié)的作用，沒有實際意義，翻譯時刪去。

補：翻譯時把句中省略的成分或句子補出來。如“見漁人，乃大驚，問所從來”翻譯時應(yīng)把省略的主語和賓語補出來“（村人）看見漁人，竟然大吃一驚，問（漁人）從哪里來”。

換：就是把和現(xiàn)代意義不一樣的古詞換成現(xiàn)代詞。如“予嘗求古仁人之心”中的“予”“嘗”翻譯時要換成現(xiàn)代漢語的“我”“曾經(jīng)”。

調(diào)：文言文中有些倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓后置等），在翻譯時要調(diào)換詞語的順序，如“何陋之有”（賓語前置）翻譯時應(yīng)把“何陋”放到“有”的后面。

三、主旨

學(xué)習(xí)一篇文言文不僅要會讀，弄懂每句話的意思，還要弄清它的主旨。怎樣找出文言文的主旨呢？教學(xué)生從作者的生平經(jīng)歷以及寫此文時的背景中去發(fā)現(xiàn)線索。如《岳陽樓記》一文，學(xué)生通過查閱資料知道范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家，他為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭奸佞誣謗，數(shù)度被貶。而《岳陽樓記》正是作者被貶鄧州，受同樣被貶的滕子京的邀請而作的，他寫此文的目的一是表達(dá)自己的抱負(fù)。二是勸勉滕子京。從以上作者的介紹和寫作背景中，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)文章的主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

四、寫作特色

教學(xué)生從修辭手法、文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)手法、描寫方法、表達(dá)方式等多方面去考慮文言文的寫作特色。如《岳陽樓記》很多地方運用了對偶的修辭方法，語言上駢散結(jié)合，用遷客騷人和古仁人進(jìn)行對比，突出古仁人的豁達(dá)心胸，在表達(dá)方式上敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合，這些都是這篇文章的寫作特色。

五是教給學(xué)生一些基本的文言知識，如文言詞根據(jù)是否有實在意義，分為實詞和虛詞兩大類，什么是通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用，還有一些特殊的文言句式，如賓語前置、介賓后置、主謂倒裝、定語后置等，并讓他們平時積累這些知識。

以上就是我對文言文教學(xué)方法的一些見解，希望這些方法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定的幫助。（作者單位：江西南昌灣里二中330004）endprint