談高中語文中寫作教學(xué)如何開展

湯茂軍

摘要：語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現(xiàn)之一，同時也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，必須改進(jìn)作文教學(xué)方式，結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)寫作是學(xué)生運用書面語言表達(dá)自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對學(xué)生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、目標(biāo)明確，突出能力培養(yǎng)

如果說作文有"秘訣"的話，那就是魯迅先生所講過的："要多看、多想、多讀、多寫。"因此，提高寫作水平主要把握以下兩個方面。一是在積累寫作素材中提高綜合能力；二是在勤奮訓(xùn)練中提高寫作能力。

1.在積累寫作素材中提高綜合能力一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

2.在勤奮訓(xùn)練中提高寫作能力再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奮訓(xùn)練也是積累不出寫作方法和水平的。因此，在平時的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達(dá)簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓(xùn)練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

二、教師要開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、讀寫結(jié)合，從模仿開始

讀寫結(jié)合，主要是指通過讀來進(jìn)行積累，但讀和寫畢竟是兩碼事，自成體系。讀是吸收，寫是創(chuàng)造；讀是欣賞，寫是思考；讀是入，寫是出。讀寫結(jié)合，主要是在讀的過程中：（1）提升素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)技巧。因此，只讀不寫或只寫不讀，都不可取。傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”教學(xué)往往造成學(xué)生：（1）寫是讀的純粹模仿；（2）對寫本身研究得不透，重心放在讀上，所以形成了許多學(xué)生覺得肚子里有東西寫，可就是寫不出來或?qū)懗鰜硪哺砂桶偷?、毫無生氣；（3）因為缺乏對寫的實踐，所以讀起來也很難切身體味作者的辛酸，讀也流于表面。一言以蔽之，過多地強調(diào)讀寫結(jié)合，使寫作進(jìn)入了一個誤區(qū)，湮沒了寫作自身的規(guī)律。

從語言學(xué)上看，讀主要是積累語言、理解語言，而寫是運用語言。語言的積累和理解主要靠語言的組合，語言的運用則靠語言的聚合。組合主要靠時間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實踐。由此觀之，讀寫必須結(jié)合，但讀寫同時也必須分離，因為讀不能代替寫，寫也不能代替讀。不能很好地讀，也就不能很好地寫，同樣不能很好地寫，也就不能很好地讀。

從情感的角度分析，思想品德形成的過程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過程。因此，要鑄造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，只有灌輸、說服不行，還必須有感染、熏陶。語文作為一門有著濃郁人文特點的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨厚的條件。高中語文課本中不少篇目是文學(xué)作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。

四、苦練語言文字基本功

要提高寫作能力，要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點符號使用正確等。如果一個人提筆就文句不通、寫錯別字和不會用標(biāo)點，就很難說他具有了寫作能力?，F(xiàn)實中有人認(rèn)為語言文字、標(biāo)點之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點鮮明、主題正確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整”等大問題、高難度的問題。對于切實提高中學(xué)生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？如果一個人句子都寫不通，錯別字又多，標(biāo)點符號不會用，你對他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實在意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們在作文教學(xué)中必須狠抓這個環(huán)節(jié)，必須把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言文字基本功上。

五、引導(dǎo)學(xué)生融會貫通

韓愈說："學(xué)以為耕，文以為獲。"就是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的"耕耘"，就沒有寫的"收獲"，但僅僅靠多讀是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，才能吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。課堂教學(xué)是師生互動的實踐活動。因此，必須處理好"教"與"學(xué)"、"動機"與"效果"的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生"不知道怎樣寫"的問題指點門徑，力求做到一課一得。

總之，我們在作文教學(xué)中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動向，鼓勵他們多關(guān)注現(xiàn)實生活，多讀好書，才能達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”的境界。參考文獻(xiàn)：

[1]康志良. 高中語文教師寫作教學(xué)思想建構(gòu)[D].西北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江西省尋烏縣尋烏中學(xué)342200）endprint