情感教育在中學數(shù)學教學中的滲透

李新軍

摘要：情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認識活動的內驅力，消極情感是人的認識活動的阻礙力。只有培養(yǎng)學生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學知識的高峰。

關鍵詞：情感；中學數(shù)學學生獲得了某種知識，掌握了某種技能，但最終卻對所得到的知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應該是教學的失敗。在當前的中小學數(shù)學教學中，教師對課堂教學過多地注重了知識與技能方面的傳授，而忽視了情感態(tài)度與價值觀的教育，忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強調學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分調動。甚至有些數(shù)學教師認為只有在語文、史政等學科教學中才要重視情感態(tài)度與價值觀教育，數(shù)學教學則可有可無。針對這種情況筆者就數(shù)學教學中的情感教育談談見解。

一、情感教育在數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。在數(shù)學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數(shù)學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質教育的需要?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》明確地把心理素質培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的規(guī)格標準之一?！稊?shù)學新課程標準》中也指出：義務教育階段的數(shù)學課程……不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學科的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數(shù)學難學難懂，從而喪失學好數(shù)學的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學教學中的潤滑劑、催化劑。 在目前的數(shù)學教學過程中，學生學得苦，教師教得更苦。這種局面，對學生學習數(shù)學是相當不利的。在學習活動中學生往往帶有情緒性，如果伴隨學生思考的是興奮，激動和對發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝、產生愉快的體驗，那么這種情感就能強化人的智力活動，從而促進智力的發(fā)展。然而學生由于知識和生活經驗的缺乏，他們不善于用理智來支配情感，卻常常以情感支配影響理智，對某一學科感興趣，對某一任課教師有好感，或情緒高漲時，學習勁頭足時，掌握知識的質量好。反之，學習效果就差。這就說明學生的情感活動是影響教學過程的一個重要因素，因此，在教學過程中、教師通過發(fā)揮自已的主導作用，積極地利用學科知識，挖掘教學過程中蘊含的情感因素，激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，創(chuàng)造出一個充滿積極情感的教學環(huán)境、以取得發(fā)展學生智力的最佳效果。因此在數(shù)學教學中教師要以情感人、以心育人。

二、通過數(shù)學教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學教師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化地影響到學生對數(shù)學的情感。為了使學生能愛上數(shù)學，教師首先要熱愛自己所教的學科，要把講數(shù)學課當成是一種享受。那么，對于你的學生而言，他們就會很自然地把聽你的數(shù)學課當成一種享受。換言之，如果數(shù)學教師本身就不熱愛數(shù)學，又沒有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，那么他所教的學生也就不可能對數(shù)學產生興趣，更不可能愛上數(shù)學。

三、通過教學內容聯(lián)系生活滲透情感教育

我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。初中數(shù)學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽，嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學的情感。在此基礎上，我們必須創(chuàng)造性地組織教學內容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學生真切地體驗到數(shù)學既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活，學生才會感受到數(shù)學在日常生活中的重要作用。

四、通過多渠道的評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業(yè)批改評語、建立數(shù)學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚。就算批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。在數(shù)學教學中情感教育滲透的方法還有很多很多：比如加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系；通過數(shù)學家的榜樣力量；通過游戲激發(fā)學生的興趣；通過合作學習，培養(yǎng)學生交流能力；通過減輕學生負擔以及依據(jù)學生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育等等，這些對我們學生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

總之，數(shù)學教學一旦能夠觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。實踐表明：情感是左右教學的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學生潛能。課堂教學中充分考慮情感因素和學生數(shù)學思維品質的培養(yǎng)，對提高課堂教學效率和質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質具有十分重要的意義。參考文獻：

張保 淺談如何在初中數(shù)學課堂教學中滲透情感教育 中華文本庫（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教育局742500）endprint