小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育初探

朱勝江

摘要：在小學(xué)德育教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，讓他們能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要兼顧的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都必須重視的一個(gè)問(wèn)題。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；德育教育小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、社會(huì)公德的最佳教育時(shí)期，新課程目標(biāo)中德育教育也明確地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。由此可見(jiàn)，德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。小學(xué)德育教育主要是讓學(xué)生們從小就能養(yǎng)成遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、勇于克服困難的良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠感悟語(yǔ)言文字的美感、作者文章所表達(dá)的情感，陶冶情操，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)和德育教育關(guān)系緊密相連，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重德育教育的滲透。

那么，如何才能更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育呢？

一、分析教材、自然滲透

在教學(xué)中，老師一味地講授和枯燥無(wú)味的說(shuō)教已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要，只有把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，才能吸引學(xué)生的注意力，從而能夠讓學(xué)生受到教育、得到啟發(fā)，獲得一個(gè)好的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文中，能夠滲透德育教育的內(nèi)容非常豐富。小學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是認(rèn)字，教師在識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程中，可以從漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)講解，讓學(xué)生觀察、分析字形，將識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)與德育教育結(jié)合起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“仁”字，可以很形象地拆成“人”、“二”，仁是一種道德范疇，指人與人相互友愛(ài)、互助、同情等，那么“二”“人”相互幫助，相互友愛(ài)，就是“仁”了。學(xué)生在有趣的字形分析中不但能夠掌握字的結(jié)構(gòu)，還能從中明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)互助、集體主義等方面的德育教育。

小學(xué)教材中每一篇文章的時(shí)代背景、作者背景都各不相同，教師可以結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生介紹作者的成就、講一講中國(guó)人對(duì)世界文學(xué)歷史發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)，還可以用一些有說(shuō)服力、富有教育意義的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的巨大成就，感受祖國(guó)的發(fā)展變化，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育。

二、情感朗讀、情境滲透

作為小學(xué)生最初的閱讀活動(dòng)，朗讀活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要比重。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)研究表明，朗讀并不是機(jī)械的把原文讀出來(lái)，而是要用自己的語(yǔ)言來(lái)解讀原文的句子，把原文中作者的思想變成自己的思想。在讓學(xué)生反復(fù)朗讀的時(shí)候，老師可以適當(dāng)提示一下關(guān)鍵的字、詞、句子，讓學(xué)生注意這些關(guān)鍵部分在朗讀時(shí)候的情感處理，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章的情感。

例如在《再見(jiàn)了，親人》（人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一文中，作者在文中使用大量的祈使句、感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等許多的句式，語(yǔ)言中充滿(mǎn)了關(guān)切、感激和贊美的情感，表現(xiàn)出了中朝人民深厚的情誼。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生們體會(huì)到志愿軍和朝鮮人民之前的濃厚感情。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們弄明白為什么志愿軍戰(zhàn)士不舍得離開(kāi)？在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民為志愿軍都做了什么事？在朗讀中尋找答案，通過(guò)朗讀和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，最后還能得到情感上的德育教育。

三、課外實(shí)踐、課后滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了課堂上需要進(jìn)行德育教育的滲透之外，在學(xué)生的課后生活中也需要進(jìn)行德育教育。教師可以通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)格要求自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)的優(yōu)良習(xí)慣。教師還需要經(jīng)常組織和開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課外閱讀不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，使其得到思想教育的熏陶，從而樹(shù)立起良好的品格意志、培養(yǎng)崇高的思想情操。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)水平來(lái)安排課外閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生推薦好的讀物，同時(shí)做好閱讀指導(dǎo)工作，多欣賞、多評(píng)價(jià)，想方設(shè)法激起學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們從書(shū)本中收獲知識(shí)、汲取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

除了課外閱讀之外，老師還可以根據(jù)課程需要，組織學(xué)生去參觀相應(yīng)的歷史文化紀(jì)念館。比如在學(xué)習(xí)到與抗戰(zhàn)英雄相關(guān)的課文時(shí)，可以組織學(xué)生去參觀革命歷史博物館，讓學(xué)生置身于歷史氛圍之中，看一看他們穿的衣、他們用的物，近距離地感受英雄生活的時(shí)代，從而更好地學(xué)習(xí)他們的精神，陶冶自己的情操。

四、做好榜樣，潛移默化

除了在教學(xué)中通過(guò)不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育之外，教師還需要做到以身示范，通過(guò)自己的示范作用，用自己的言行舉止感染學(xué)生。學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，特別是小學(xué)生，他們對(duì)世界還沒(méi)有形成自己的認(rèn)知，“模仿”是他們了解世界的最佳方式。因此，教師要有一種“示范”的意識(shí)，重視“示范”作用的強(qiáng)化，要時(shí)刻注意到自己的一言一行都會(huì)有學(xué)生在模仿自己，身后總是有著幾十雙眼睛在注視著自己。要使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊的品德，教師自己首先要做到實(shí)事求是、不弄虛作假、知錯(cuò)就改、說(shuō)實(shí)話(huà)、辦實(shí)事。要想學(xué)生能養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，教師首先要做到板書(shū)規(guī)范、批改認(rèn)真、備課仔細(xì)。

教師不但要在教學(xué)中為人師表，在日常的生活中也應(yīng)該做到謹(jǐn)言慎行，用自己的言行，使學(xué)生耳濡目染，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。用老師良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。以身作則，言傳身教，這也是教師這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)最顯著的區(qū)別。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透并不像思想品德那么直接。德育教育蘊(yùn)含在每一篇文章的字里行間，需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以利用。只有深入挖掘出文章中思想教育的點(diǎn)，把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及語(yǔ)言因素當(dāng)中去，與語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做到語(yǔ)文教學(xué)與德育教育相結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，切實(shí)做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)中，使二者合理地融為一體，才能正確處理好德育和教學(xué)的關(guān)系。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育亦不能人云亦云，教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)因材施教，才能達(dá)到理想的效果。這就要求教師自身要具備敏銳的洞察力，能夠充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科中所包含的德育素材，并加以靈活運(yùn)用，把學(xué)生自然地引入到德育教育的情感氛圍中來(lái)，讓他們自己去感受人性的光輝，得到情感的升華。參考文獻(xiàn)：

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