如何讓學(xué)困生走出“困境”

仲志新

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念，它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)工作中，教師最頭疼的就是學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，因?yàn)檫@些孩子往往認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)、情感起伏不定、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且極易受到誘惑，常做出一些蠢事。因此，讓學(xué)困生及時(shí)走出“困境”不僅能大幅提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。那么，如何才能讓學(xué)困生及時(shí)走出“困境”呢？

一、增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，學(xué)困生也一樣。但在教育教學(xué)中又往往夸大學(xué)困生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，致使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏信心，甚至有破罐子破摔的想法。因此，我們要善于捕捉學(xué)困生不起眼的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到自己還有用武之地。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)困生要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得提高，并享受到收獲的喜悅，使他們相信自己能行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心，讓他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。作為家長(zhǎng)，孩子在學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，不要經(jīng)常責(zé)罵、打擊孩子，不要用“笨死了”、“沒(méi)用的東西”等語(yǔ)言傷害孩子，而是要正確的引導(dǎo)孩子，為孩子樹(shù)立“只有努力才能改變，只要努力就能改變”的思想，提起他們努力學(xué)習(xí)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任意識(shí)，就是要教育他們懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，這就要求教師及家長(zhǎng)在日常教育中幫助學(xué)困生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，明確努力學(xué)習(xí)是自己的應(yīng)盡之責(zé)。在學(xué)校教育中，教師要多利用思想品德課、班會(huì)課、課外活動(dòng)等機(jī)會(huì)，教育學(xué)生自己的事情自己做，并且要做好，要對(duì)事情本身負(fù)責(zé)。例如：打掃班級(jí)衛(wèi)生，教師可以實(shí)行“包干到戶”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)，而且是負(fù)責(zé)到底，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動(dòng)機(jī)，吸收榜樣人物思想中的營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他們高尚的社會(huì)責(zé)任感。在家庭教育中，父母不要替孩子做他們自己能做的事，而是讓孩子完成自己應(yīng)該完成的事。例如：作業(yè)的完成、文具書(shū)包的整理、自己房間的打掃等應(yīng)由孩子自己負(fù)責(zé)完成，做父母的起到督促作用就行了。

三、引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常生活中，許多家長(zhǎng)在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么在同一個(gè)班里，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性那么大呢？我想，除了學(xué)生認(rèn)知能力的差異外，最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常不預(yù)習(xí)新課，不去查閱資料，不去做筆記，不去復(fù)習(xí)，有疑問(wèn)也不去找同學(xué)、找老師，這些“不去”已經(jīng)成為一種習(xí)慣，最后導(dǎo)致自己真正變成了學(xué)困生。因此，作為教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。作為家長(zhǎng)，要督促孩子在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要帶頭學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，當(dāng)孩子在家時(shí)盡量不看或少看電視，為孩子做好榜樣。另外，家長(zhǎng)要注意自己的教育和學(xué)校的教育相協(xié)調(diào)，平時(shí)要與老師多聯(lián)系溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，盡量做到自己的教育和學(xué)校的教育相一致，以避免孩子因?yàn)榧彝ソ逃c學(xué)校教育的不同而無(wú)所適從。在此值得注意的是：作為自制力很差的學(xué)困生來(lái)講，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非一朝一夕之事，也非完全自覺(jué)自發(fā)的事。

四、關(guān)注學(xué)困生心理健康

學(xué)困生普遍存在著心理不夠健康的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在紀(jì)律松馳，情緒消沉，焦慮緊張，自我意識(shí)差，甚至混學(xué)、逃學(xué)或想輟學(xué)，同時(shí)還表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理等。因此，作為教師和家長(zhǎng)，在平時(shí)就要重視孩子的心理健康問(wèn)題。那么，怎么做才能讓孩子的心理更加健康呢？從我從教十多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師和家長(zhǎng)首先要引導(dǎo)他們多于他人交流，增進(jìn)師生、生生之間的感情和友誼，尤其是做家長(zhǎng)的要多與他們交心，多傾聽(tīng)他們的心聲，引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待生活，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。其次，要多關(guān)注他們的言行舉止，適時(shí)清理心理障礙，幫助他們尋找進(jìn)取的途徑。再次，要實(shí)事求是地挖掘他們學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，正確的引導(dǎo)、幫助、關(guān)心，使他們逐步抑制和克服自身的消極因素，增長(zhǎng)和發(fā)揚(yáng)積極因素，讓學(xué)生始終保持自信、自尊、自愛(ài)、自重的健康良好心態(tài)。

五、為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境影響人的成長(zhǎng)。對(duì)于在校生來(lái)講，學(xué)校和家庭是孩子成長(zhǎng)最重要的環(huán)境，如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用。為此，在學(xué)校里，教師要努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到在學(xué)校里“不因?qū)W優(yōu)而偏愛(ài)，不因?qū)W困而歧視”。在家庭里，父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子真正感受到家的溫暖和生活的幸福美好。

總之，讓學(xué)困生走出“困境”是一項(xiàng)極其艱難而又細(xì)致的工作，特別是全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，既要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，又要因材施教，最大限度的開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的智力，發(fā)展他們的個(gè)性，使每位學(xué)生將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)的有用之材。（作者單位：新疆莎車(chē)縣第二中學(xué)844700）endprint