淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透生命教育

蘇云

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步?，F(xiàn)今學(xué)校推崇將知識(shí)教育與素質(zhì)教育結(jié)合教學(xué)，但是效果顯然不明顯。現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的壓力遠(yuǎn)大于過(guò)去，從小就學(xué)習(xí)多種才藝，上學(xué)后就是各種輔導(dǎo)班，還要面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)無(wú)形的壓力，再加上日常生活中與人交流少，學(xué)校教學(xué)中對(duì)于生命教育滲透不夠，學(xué)生在求生意識(shí)薄弱時(shí)容易選擇輕生。在教學(xué)中滲透生命教育是當(dāng)下需要的，生命需要綻放光彩。

關(guān)鍵詞：生命；語(yǔ)文教學(xué)；生命教育每個(gè)人生命都很短暫，像夏花一樣。夏花盛開(kāi)只有一瞬，卻也奉獻(xiàn)出自己耀眼的美麗。我們要在有限的生命時(shí)間之內(nèi)，發(fā)揮出自己最亮麗的一面，貢獻(xiàn)自己微薄的力量，點(diǎn)燃對(duì)人生、對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限追求與渴望。高爾斯華綏說(shuō)過(guò)：“生命是一去不復(fù)反返的！眼前保得了的切莫要放手；一放手，你就永遠(yuǎn)找不回來(lái)，死使你變成空人，就像那些樹(shù)木落掉葉子后的空枝一樣；終于愈來(lái)愈空，連你自己也凋謝了，也落了下來(lái)?！蹦巧鞘裁茨?？

從我們的誕生之日起，每個(gè)人都開(kāi)始自己漫長(zhǎng)而又短暫的人生旅途。在人生的道路上，難免會(huì)碰到許多困難，那么，該如何去對(duì)待它呢？是感嘆命運(yùn)，還是不斷進(jìn)取？讀泰戈?duì)柕脑?shī)，他給你的人生啟示是：不要因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了太陽(yáng)而去流淚，錯(cuò)過(guò)了今天的太陽(yáng)，只要你能正視黑夜，并執(zhí)著于黑夜的追求，那么，閃爍在夜空中的群星，仍然會(huì)給你報(bào)答的，它會(huì)給你力量，給你信心，去勇敢地迎接或追逐明天的太陽(yáng)。如果你只是感嘆自己的命運(yùn)而流淚，那么，你不僅得不到群星的啟示，也會(huì)失去明天以至更久遠(yuǎn)的太陽(yáng)。

河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授在全面考察了國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的重要觀點(diǎn)后提出，生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌?！盵1]

那么，我們?nèi)绾挝慕虒W(xué)中如何滲透生命教育呢？

一、在語(yǔ)文教材中滲透生命教育

在語(yǔ)文教材中，許多課文都蘊(yùn)含了對(duì)生命的思考和體驗(yàn)，處處充滿了“生命情感的信息”，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解讀生命、領(lǐng)悟生命、樹(shù)立正確的生命觀。

1.體會(huì)生命的價(jià)值生命是來(lái)之不易的：任何一個(gè)生命從他在母體內(nèi)開(kāi)始孕育，經(jīng)歷了十月懷胎而后呱呱落地都?xì)v經(jīng)了重重的磨難，可以說(shuō)每一個(gè)降生到人世間的生命都是不平凡的。

當(dāng)我們感受到夏蟬那知知不休的鳴叫時(shí)，卻無(wú)法想象“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)，等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！边@是蟬的生命歷程，轉(zhuǎn)瞬即逝；而我們的生命在歷史的長(zhǎng)河中不也是一般如此嗎？但是我們卻要經(jīng)歷更多的挫折來(lái)使我們成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，我們可以這樣說(shuō)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”[7][30]就像海倫·凱勒那樣，她自幼因病成為盲聾啞人，安妮·莎莉文老師讓她領(lǐng)悟出生命存在的價(jià)值：“整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”[2]

2.感受生命的美好要讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，就要讓學(xué)生感受到生命的美好。借助課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書(shū)本的字里行間去感受生命的可貴，感受人類(lèi)和自然界生物對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！毙〔輵{借稚嫩的身體頑強(qiáng)的鉆破土層的束縛來(lái)迎接春風(fēng)、陽(yáng)光和雨露的洗禮。學(xué)生們可以從自然界中感受到生命的力量，從生生不息的自然界中獲得感悟，認(rèn)識(shí)到生命的意義，學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞他人，欣賞世間的萬(wàn)物。在“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”[3][219]的思索中我們體會(huì)到了成年人對(duì)生命的感觸。

3.尊重生命，敬畏生命要讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，就應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重生命，敬畏生命。我們?cè)谌A南虎那“石破天驚的咆哮 / 有一個(gè)不羈的靈魂 / 掠過(guò)我的頭頂 / 騰空而去 / 我看見(jiàn)了火焰似的斑紋 / 和火焰似的眼睛 / 還有巨大而破碎的滴血的趾爪！” [4][212]看到了華南虎在絕境中對(duì)自由的渴望和執(zhí)著，對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，對(duì)庸俗觀眾的譴責(zé)以及作者對(duì)華南虎那不羈靈魂的尊重。

二、在寫(xiě)作中滲透生命教育

每學(xué)期在語(yǔ)文教材中都有書(shū)面作文或是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，可充分發(fā)揮作文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念的促進(jìn)。關(guān)于生命的命題是一個(gè)廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周?chē)纳姝h(huán)境，還可以是自然界生命的生命過(guò)程等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們體會(huì)生命的偉大、生命的可貴和生存的意義，懂得珍愛(ài)生命。

三、在擴(kuò)展閱讀中滲透生命教育

語(yǔ)文教學(xué)有極大的擴(kuò)展空間，歷史上許多文學(xué)家，如我國(guó)古代的屈原、杜甫、范仲淹……現(xiàn)代的魯迅、冰心、巴金……國(guó)外的安徒生、高爾基、海明威等都對(duì)生命有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。他們的作品都是課外閱讀中滲透生命教育的典型材料。學(xué)生可以感悟到屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中的不懈追求；也可以感受到保爾的 “人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次！一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥——這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給世界世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！敝械膱?jiān)定信念；還可以感受到貝多芬的“我要扼住命運(yùn)的咽喉”中的堅(jiān)強(qiáng)意志。

雖然生命中充滿了酸甜苦辣，布滿了荊棘磨難，但是生命的珍貴將讓我們堅(jiān)定的走下去。參考文獻(xiàn)：

[1]生命教育.搜搜百科.http：//baike.soso.com/v7465585.htm？ch=ch.bk.innerlink

[2]薛金星.中學(xué)教材全解：人教版.八年級(jí)語(yǔ)文.下[M].陜西人民教育出版社.2010

[3]薛金星.中學(xué)教材全解：人教版.七年級(jí)語(yǔ)文.上[M].陜西人民教育出版社.2010

[4] 人教版.八年級(jí)語(yǔ)文教材.人民教育出版社.2014（作者單位：四川省旺蒼縣五權(quán)初級(jí)中學(xué)校628213）endprint