初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

黃敏

在日常教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生活。從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活著手，將生活引入課堂教學(xué)中，給學(xué)生一種熟悉感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)清事物變化規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。 物理是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān).所謂生活化情境教學(xué)，就是利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望的情境.在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高教學(xué)效果.

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中不僅需要教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要求教師積極地引導(dǎo)學(xué)生自主地完成物理實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)過(guò)程。從而促使學(xué)生全面的發(fā)展。這就要求教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。并且需要教師培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和學(xué)生能夠在一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。偉大的教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在物理的教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，那么學(xué)生才可以盡情的發(fā)揮自己的想象能力，從而創(chuàng)造出令老師驚訝的學(xué)習(xí)成果。由于，初中物理本身知識(shí)是來(lái)源于生活這一特點(diǎn)。所以對(duì)于初中生物理的自主學(xué)習(xí)也就并不是那么的困難。這只需要學(xué)生積極的觀察生活中的一些現(xiàn)象。同時(shí)也需要教師有一個(gè)良性的引導(dǎo)。使得學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。那么學(xué)生就可以在初中物理自學(xué)當(dāng)中取的很好的成績(jī)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候很好的利用生活教材也就可以很好的完成自己自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)理解概念，促進(jìn)思維發(fā)展

物理知識(shí)是抽象難懂的，學(xué)生理解起來(lái)容易出現(xiàn)問(wèn)題.這就需要教師在教學(xué)情境中加入生活化的元素，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極思維，讓學(xué)生從淺顯到深?yuàn)W、由形象化再到抽象概念，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)的內(nèi)涵.例如，在講“物質(zhì)的密度”時(shí)，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解密度的本質(zhì)內(nèi)涵，并提出問(wèn)題：是鐵塊重呢，還是棉花重呢？學(xué)生迅速地回答：是鐵塊重.教師不對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià).教師追問(wèn)：是一個(gè)小鐵釘重呢，還是一袋子棉花重呢？學(xué)生迅速地回答：當(dāng)然是棉花重.學(xué)生回答之后，感覺(jué)這兩個(gè)問(wèn)題的回答存在矛盾，就會(huì)自主思考：要采用什么方法比較是鐵塊重，還是棉花重呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白：要比較鐵塊和棉花哪個(gè)重，需要考慮在體積相同情況下.此時(shí)，教師可以提出密度的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)密度進(jìn)行概括，使學(xué)生對(duì)密度的理解達(dá)到更深層次.這樣，能使學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，深入理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

三、多媒體再現(xiàn)生活情境，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)生活積累了很多生活經(jīng)驗(yàn)，在接觸物理知識(shí)后自然會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)加入到物理問(wèn)題的解決中.但是，學(xué)生的有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師要把多媒體引入到課堂教學(xué)中，以便把物理現(xiàn)象更加直觀地?cái)[在學(xué)生眼前，從而及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，形成正確的物理知識(shí)體系.例如，在講“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就是重的物體從高處落下來(lái)在地上留下的印記深度大.教師可以利用多媒體展示輕重不同的兩個(gè)小球從高處落下時(shí)，當(dāng)兩者到達(dá)地面時(shí)在地面上留下的印記情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)糾正.接著播放兩個(gè)完全一樣的鐵球，從高空落下到達(dá)地面，在地面上留下了兩個(gè)不同深度的印記.這時(shí)教師提問(wèn)：你能說(shuō)出哪個(gè)印記是哪個(gè)鐵球落到地面留下的嗎？這時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)“爬得越高，就會(huì)被摔得越疼”，說(shuō)出印記深的就是從高處落下的鐵球.教師以慢動(dòng)作的形式，再現(xiàn)高處的鐵球落到地上留下的印記更深.教師接著提問(wèn)：為什么從高處下落的鐵球會(huì)留下更深的印記呢？教師把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生從解決問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行深入分析、合作、交流、探究，尋找問(wèn)題的結(jié)論：物體在下落的過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化.這樣，能糾正學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀、真實(shí)地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建.

四、以生活化的方式呈現(xiàn)作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅僅是課堂教學(xué)，課后練習(xí)也十分重要，但是現(xiàn)在初中物理學(xué)生，很多人存在這樣一個(gè)問(wèn)題，上課老師講的也都聽(tīng)懂了，但真正地面對(duì)習(xí)題卻手足無(wú)措，老師也應(yīng)該注重在習(xí)題的撰寫(xiě)上，注意設(shè)計(jì)一些生活化的情景，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。習(xí)題情景生活化。老師在課后習(xí)題的編撰上面，完全可以運(yùn)用一些生活情景的穿插，讓學(xué)生主動(dòng)地思考生活，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解并學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。像在布置牛頓第三定律（物體間的作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上）的課后習(xí)題作業(yè)就可以聯(lián)合實(shí)際生活。如體育課上大家一起進(jìn)行跳高訓(xùn)練，老師教授技巧時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都盡力地向下蹬地，問(wèn)這是什么原理。同是牛頓第三定律的訓(xùn)練，這樣的改編就更利于學(xué)生的理解。課后作業(yè)生活化。老師課后作業(yè)不僅僅是布置一些習(xí)題，還可以布置一些開(kāi)放性的生活性的作業(yè)交給學(xué)生完成。在教授液體這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在利用周末回家的時(shí)間，研究紅外線在不同液體，如牛奶、油、水里面的穿透情況，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這些開(kāi)放性的題目，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，也能在實(shí)際的觀察實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生更好地了解一些物理知識(shí)，方便老師在下節(jié)課上的物理教學(xué)。

物理生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)物理教學(xué)提出的新要求，教師要充分發(fā)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)的意志和興趣，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭波.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]王陸芳.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.endprint