關(guān)于小學(xué)作文起步階段寫作策略的探究

錢慶忠

[摘要]小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教育資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活中不斷挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文對此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；作文；有效教學(xué)；策略

隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅負(fù)擔(dān)著對學(xué)生語文知識(shí)的培養(yǎng)的責(zé)任，還會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛移默化地熏陶著學(xué)生的情感、價(jià)值觀和人生觀。在語文教育中，作文的訓(xùn)練是對學(xué)生教育培養(yǎng)的重中之重。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段中要想幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，除了教師的言傳身教，還需要教師在教學(xué)生寫作文的時(shí)候潛移默化地進(jìn)行情感熏陶。但是縱觀現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師雖然投入了大量的時(shí)間和精力，可學(xué)生的寫作水平卻不見長進(jìn)，甚至是有些學(xué)生對寫作產(chǎn)生了畏懼心理。針對這一現(xiàn)象我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手，找出學(xué)生存在的問題，同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

一、談話激趣，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的熱情

對于剛剛進(jìn)入到三年級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，寫作作為一門新的課程“闖入”到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，打破了學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)生活方式。因?yàn)閷懽鲗υS多學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的一大障礙，所以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一次課時(shí)，我們應(yīng)該善于用活潑、有趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對寫作的神秘感。通過幽默的話語使初次接觸寫作的學(xué)生感覺到習(xí)作課并不難，只是將平時(shí)說的話進(jìn)行加工整理成文字表達(dá)出來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在幽默詼諧、輕松愉快的環(huán)境下保持一顆自由的心來進(jìn)行習(xí)作，使學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

比如，在剛開始上課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我一般會(huì)對學(xué)生說：“同學(xué)們，從今天起大家就是三年級(jí)的大孩子了，大家知道嗎？在三年級(jí)的時(shí)候我們不僅要認(rèn)識(shí)英語這個(gè)小伙伴，還要和習(xí)作交朋友，大家可能一聽說習(xí)作就會(huì)覺得這個(gè)要我怎么寫呀，但是老師告訴大家，其實(shí)習(xí)作和寫話一樣，只不過習(xí)作是把大家平時(shí)一句一句的話通過一些關(guān)聯(lián)詞組合起來形成完整的文章。所以呀，大家在以后的習(xí)作課上可以把自己看到的、見到的、聽見的、做過的，通過自己的大腦加工形成文字寫出來就可以算是一篇小小的文章了。老師也相信大家有著這么聰明伶俐的小腦筋，在習(xí)作課上肯定能發(fā)揮你們的聰明才智，寫出令大家稱贊的文章?！边@樣的開篇語可以讓學(xué)生消除對寫作的畏懼，也可以讓學(xué)生在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。

二、生活化教學(xué)，讓寫作更貼近學(xué)生的生活

小學(xué)作文作為學(xué)生剛剛接觸寫作的初期階段，可能還有很多學(xué)生并不了解寫作的真正意義，只知道老師留了什么作業(yè)，我就按要求認(rèn)真完成就好。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生逐漸了解寫作的真實(shí)含義，還要在寫作中培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和注重學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)。寫作是許多學(xué)生頭疼的問題，尤其是對于低年級(jí)的學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)少，語言積累不豐富，思維邏輯有待完善，這些問題都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的障礙。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教給學(xué)生寫作文的時(shí)候從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生用自己身邊的事轉(zhuǎn)化為文字，通過文字的形式表達(dá)出來。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的第一重要場所，家庭教育對學(xué)生來說起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對生活的感悟也大都來自于家庭，所以在教給學(xué)生寫作文的時(shí)候，我們應(yīng)該充分利用家庭給學(xué)生帶來寫作思路的啟迪。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在作文訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行“說一說”、“做一做”、“演一演”、“練一練”的教學(xué)方式。比如，在下一節(jié)課要開展《我是生活小能手》的作文課時(shí)，在課前我就會(huì)布置給學(xué)生讓學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，并記住做了什么家務(wù)，這些家務(wù)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)在做家務(wù)的時(shí)候感受到了什么。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在做家務(wù)的時(shí)候就能了解到媽媽的辛苦和家務(wù)活的繁瑣，在上課的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的竇踐經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)的描述，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給文章增添生活的氣息和靈性，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的探究，獨(dú)立地思考觀察生活，全面提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和寫作創(chuàng)新能力。

三、想學(xué)生所想，寫學(xué)生所愛

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)水平有目的地給學(xué)生安排寫作的習(xí)作題目。但是由于小學(xué)生在很多時(shí)候不受教師的“管制”，所以在教學(xué)過程中，我們在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行合理的規(guī)劃習(xí)作題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由發(fā)揮。

比如，在經(jīng)過一段緊張的學(xué)習(xí)后，我會(huì)組織大家進(jìn)行科技館、博物館、動(dòng)物園等地方游玩，在游玩中釋放學(xué)生的天性，也讓學(xué)生感受到科技的偉大，我國優(yōu)秀的燦爛文化和大自然的奧妙，這一切不僅拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在貼近自然、貼近生活中尋找到寫作的靈感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在參觀、游玩回來后，學(xué)生會(huì)根據(jù)我們事先約定好的主題進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，想學(xué)生所想，寫學(xué)生所愛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小學(xué)語文作文作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重要途徑，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教育資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活中不斷挖掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。endprint