作文教學(xué)要“源于生活，高于生活”

詹巧芬

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂當(dāng)中的作文教學(xué)，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有素材可寫，并樂于去寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，在寫作當(dāng)中表達(dá)出自己的真情實感?！庇纱丝梢?，小學(xué)的寫作教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重任，寫作教學(xué)更是作為生活教育教學(xué)的一個重要內(nèi)容，起到培養(yǎng)學(xué)生做一個真人，愛生活的人的目的。生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法，而且學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，能激起學(xué)生的寫作動機(jī)，使他們樂寫、想寫。

一、小學(xué)學(xué)生寫作中常見的問題

1.缺少真情，沒有生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生可以表達(dá)出自己親身經(jīng)歷的事和真情實感。可是通過觀察研究小學(xué)生的習(xí)作，普遍存在缺乏真實感受的問題，具體體現(xiàn)在：一是習(xí)慣運用套話、大話或者詞語的堆砌。例如套用與自己習(xí)作中心關(guān)系不大的句子，但卻難以表達(dá)出作文的思想。二是抒情模式化。很多學(xué)生都習(xí)慣于在習(xí)作的結(jié)尾段抒情，套用感嘆句的形式。比如“真是一個快樂的兒童節(jié)！”諸如此類的句子出現(xiàn)真就能表達(dá)出自己的真實感受嗎？答案是可想而知的。

2.缺少觀察，胸中無積蓄

任何作品都需要生活中的真實，切忌空穴來風(fēng)，應(yīng)該言之有“物”：在這當(dāng)中的“物”即是材料。然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時，也會思考寫點什么，但是又寫不出任何內(nèi)容，導(dǎo)致這個問題的最直接原因是不會觀察，觀察少，胸中無積蓄。大家知道：觀察是人類認(rèn)識外界一切事物的開始，缺少觀察自然缺少積累，沒有生活就沒有積累。缺少真正的寫作材料，寫作中無話可說，敘述非?？斩矗匠Ｈ鄙賹懽鞑牧系睦鄯e，難免一提作文就厭煩。

3.胡編亂造，脫離生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就流個不歇。”這句話是告訴我們作文與生活有著緊密的聯(lián)系。比如在寫“老師的節(jié)日”這篇習(xí)作時，很多學(xué)生會寫老師帶病上課、利用休息時間幫他們補(bǔ)習(xí)等。第二種是享有版權(quán)的“假作文”，作文全篇是學(xué)生自己所寫，可是全是假話、大話、套話。這類作文所占比重較大，文章缺乏真情實感，北大學(xué)者錢理群先生把這種作文稱為“偽寫作”。

二、針對學(xué)生寫作提出的幾點教學(xué)策略

1.作文題材要源于生活

教師要有計劃地激勵且引導(dǎo)學(xué)生主動觀察身邊的事物，用心體會，真心感受，做有心人，累積生活素材，培養(yǎng)累積的好習(xí)慣。

（1）從大自然中獲取

寫作即是探索。我認(rèn)為作為教師，應(yīng)為學(xué)生提供令其心靈自由奔涌的機(jī)會，況且愛玩、愛動是學(xué)生的本性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可自由探索多樣可能性的空間，為寫作累積豐富的材料。大自然是美麗的、奇妙的，它充溢著生機(jī)和活力，是一部趣味十足的百科全書，提供給我們無限的寫作材料。我們的作文教學(xué)不能受制于教室這個狹小的空間里面，要依據(jù)作文的要求引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融人大自然，用心去感悟大自然，進(jìn)而用筆去描述出感悟到的美麗的大自然。

（2）從校園生活中獲取

首先，應(yīng)該讓學(xué)生觀察校園，留心生活。每天學(xué)生經(jīng)過校園生態(tài)旁邊，不會有其他感覺，沒有人會去想那些花鳥魚蟲和他們的寫作有什么聯(lián)系，這是十分可怕的。我們教師應(yīng)充分運用這一寫作教學(xué)中的已有資源，養(yǎng)成學(xué)生留意生活、體J晤生活的能力，激起學(xué)生寫作興趣。對于教師組織的觀察活動，可以要求學(xué)生做到以下幾點：①在不同時間、地點觀察事物；②通過事物的外形、顏色、光澤、數(shù)量、味道等寫出事物的特點；③通過事物間的聯(lián)系、比較去觀察事物，進(jìn)而進(jìn)行聯(lián)想。這樣，學(xué)生通過細(xì)心、認(rèn)真地觀察，掌握了感性材料，所以在寫作中就手到擒來了，可以根據(jù)自己的觀察寫出有真實感的作文。充實學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)從內(nèi)容著手，而學(xué)生的作文內(nèi)容源于觀察、體驗、分析生活。

其次，教師應(yīng)該積極組織活動，學(xué)生參與的校園生活多姿多彩、五彩斑斕，就以我們學(xué)校來說，除了同學(xué)們每天的上課、做操外，我們每年開展的田徑運動會、慶?！傲弧被顒?、中隊活動召開主題班會，在重大節(jié)日組織學(xué)生開聯(lián)歡會，組織各種實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生出游，開展各種匯報會，定期舉辦校園文藝節(jié)……使學(xué)生得以展示自己的才華，提高表達(dá)能力等等，以此來豐富他們的生活體驗。

2.作文創(chuàng)作要高于生活

作文高于生活，生活給我們提供了寫作素材，如果我們不會積極創(chuàng)新，不懂得修飾，那么創(chuàng)作的腳步就只停留在表面，而如果我們能在生活的基礎(chǔ)上淡妝濃抹，就會發(fā)現(xiàn)它會變得更加光鮮靚麗。因而，課堂教學(xué)中的課外拓展部分對指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新發(fā)揮至關(guān)重要，老師因盡可能地把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中得到升華，提高分析、判斷事物的能力，拓展思維，善于提煉加工生活素材創(chuàng)作的靈魂。學(xué)生在通過積累作文素材之后，就可以從信息庫中不斷地提取自身所需，使文章彈力十足。

對于生活中發(fā)生的事，學(xué)生要學(xué)會透過事情的表面現(xiàn)象分析，認(rèn)識內(nèi)在本質(zhì)的本領(lǐng)，從最普通的素材中挖掘出它所包含的深刻含義，通過普通的材料表現(xiàn)重大的主題。例如，寫人的文章，應(yīng)著力于人物“品質(zhì)”的發(fā)掘，用最簡單的、樸實的言語來體現(xiàn)最深刻、最偉大的人物品質(zhì)。這樣，只要經(jīng)過語言的精心提煉，作文的深度就會高于生活。如，班上有位同學(xué)全文緊緊圍繞父親的“扁擔(dān)”，寫父親艱辛的勞動和對自己的殷切期望，父親用一條“扁擔(dān)”養(yǎng)活著全家。繁重的勞動、沉重的家庭負(fù)擔(dān)壓得他過早地駝了背，“爸爸用他這根最普通的扁擔(dān)挑來了我的歡樂，挑去了我的童年，并指引我一步步走向成熟?！闭恼轮?，作者看似在歌頌偉大的父愛，而恰恰這父愛在一定程度上卻反映了整個中華民族在歷史長河中勇往直前、堅忍不拔的精神。作者通過具體細(xì)微的生活細(xì)節(jié)、日常小事，從生活著手，表達(dá)了深刻的、耐人尋味的主題，真是難能可貴。

“好記性不如爛筆頭”，這是前輩們的經(jīng)驗之談。我們要做生活的主人，源于生活，用于生活，不斷地在生活中收集寫作素材，把這些寫作素材進(jìn)行精心打磨，使它綻放異彩，從發(fā)生在自己身邊的小事中用不同的眼光和智慧，側(cè)重不同角度，以小見大，挖掘出內(nèi)在的深意。endprint