簡談初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究

陳彩虹

摘要：初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度極大，如果教師不能對學(xué)生予以有效的引導(dǎo)，他們將對物理課堂產(chǎn)生厭惡與排斥的心理，繼而降低教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。物理概念、物理規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)，因而教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)予以重視，為了加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開探究學(xué)習(xí)。文中將對初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出初中物理實(shí)驗(yàn)探究開展的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)策略素質(zhì)教育對初中物理教學(xué)提出了新要求，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生才是課堂探究的主體，并讓學(xué)生能夠親自參與實(shí)驗(yàn)。然而當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)仍存在一定的問題，這些問題的存在影響著物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，阻礙著學(xué)生綜合能力與物理素養(yǎng)的發(fā)展，對此展開探討十分必要且重要，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略對實(shí)驗(yàn)探究課堂予以改進(jìn)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的教學(xué)觀念較為落后雖然新課改逐步深入，但是傳統(tǒng)教育思想的影響依然深遠(yuǎn)，很多教師無法及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，他們?nèi)耘f將提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，將理論知識(shí)的傳授作為關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)探究課的比重則相對較低。然而理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生無法從字面上理解物理概念、物理規(guī)律的形成過程，很多學(xué)生雖然通過死記硬背的方式記住了知識(shí)內(nèi)容，但是卻無法利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。另外，由于受到教學(xué)觀念的束縛，教師在課堂上采取的教學(xué)模式極為單一，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，為了追求教學(xué)進(jìn)度，教師并沒有對學(xué)生的實(shí)際需求以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題予以關(guān)注，二者之間缺少必要的交流與互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量較差。

2.學(xué)生的主動(dòng)性與參與度較低在課堂上，教師將教材作為教學(xué)開展的核心，雖然部分教師在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示，但是實(shí)驗(yàn)的過程完全按照教材內(nèi)容展開，自主性與創(chuàng)新性不足，同時(shí)學(xué)生也沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)中來，他們僅作為觀眾對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀看。由于缺少直接的接觸以及深入思考，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的記憶并不深刻，對相關(guān)知識(shí)的理解也不到位。枯燥的課堂使學(xué)生無法集中注意力，學(xué)生的興趣度明顯不足，很多學(xué)生甚至對教師產(chǎn)生了依賴心理，當(dāng)遇到問題時(shí)期待教師直接給出答案，而不能主動(dòng)進(jìn)行思考與探究。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略

1.教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、思維能力等方面的全面發(fā)展，并將課堂還給學(xué)生，使之可以成為課堂探究的主體。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣喜好等，調(diào)整實(shí)驗(yàn)探究課堂的比重，讓學(xué)生能夠有時(shí)間、有機(jī)會(huì)親自參與實(shí)踐探究，了解概念、規(guī)律的形成過程，繼而加深對知識(shí)的理解與認(rèn)知。教師要協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，使二者可以相輔相成、相互促進(jìn)，或利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入理論知識(shí)，或通過實(shí)驗(yàn)印證理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠同時(shí)具備較強(qiáng)的理論素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題初中是學(xué)生思維能力發(fā)展與轉(zhuǎn)換的重要階段，他們對外界事物的認(rèn)知思維正在逐漸從形象思維想抽象思維過渡，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生以邏輯思維思考問題，推動(dòng)學(xué)生思維能力的健康成長。在實(shí)驗(yàn)探究開展以前，教師可以讓學(xué)生對事物、現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解與問題，并讓學(xué)生對自己的猜想、看法等進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生通過自主探究得出正確結(jié)論時(shí)，他們的思維能力將得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)其成就感與自信心也將得到提升。例如在講電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察通電導(dǎo)線在磁場影響下的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生提出通電導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向變化的相關(guān)問題，并讓其說出自己的猜想，最后教師再幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境合理的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)，繼而激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想與想象，使其對知識(shí)探究產(chǎn)生濃厚的好奇心。學(xué)生的好奇心與興趣是實(shí)驗(yàn)探究順利展開的重要前提。教師可以從學(xué)生的興趣以及實(shí)際生活等方面入手，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其可以被課堂所吸引。例如，教師可以將科幻電影的片段、常見的生活情境等通過多媒體技術(shù)展示出來，讓課堂上能夠形成活躍的氛圍，繼而引發(fā)學(xué)生的思考，逐步引入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中感受到物理的魅力。

4.提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及物理思維是初中物理實(shí)驗(yàn)探究展開的主要目的之一。因此教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度與主動(dòng)性，使其真正成為課堂探究的主體。教師可以通過設(shè)置問題、布置任務(wù)的方式對學(xué)生予以驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、展開實(shí)驗(yàn)探究、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)優(yōu)劣。整個(gè)探究的過程均由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，這對鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、合作能力等方面來說有著重要意義。為了保證課堂秩序，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，在必要時(shí)對學(xué)生予以幫助。

結(jié)語：教師的教育觀念落后以及學(xué)生的主動(dòng)性與參與度較低是當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)探究課堂面臨的主要問題，教師應(yīng)當(dāng)正視問題，并積極對課堂教學(xué)做出創(chuàng)新與調(diào)整。為了提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題；再次，教師需創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境；最后，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性。參考文獻(xiàn)：

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