關(guān)于利用實驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一些看法

黎家圣

摘要：初中階段的物理教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段。這一階段的教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)“情景”；聯(lián)系實際；利用實驗從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分，近代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。因此，每個教師都希望學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、注意新課的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

一般來說，新課的開始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足，教師必須不失時機地抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲，所以必須重視新課的引入。

新課的引入方法很多，可根據(jù)教材和學(xué)生實際情況靈活選擇。

1、實驗引入初中生的學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。

如講“大氣壓強”一節(jié)，我們先做一個“杯水倒置”的實驗，我們手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學(xué)生肯定地說：“會”，然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當(dāng)學(xué)生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分。學(xué)生將濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。

2、實例引入學(xué)生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學(xué)生體會到學(xué)物理的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣?，F(xiàn)代家庭中的電腦、電視機、電磁爐等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起農(nóng)村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生對物理有親切感，體會到學(xué)物理的實用性，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果，同時還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。增強農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如講：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。

實踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對有關(guān)感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律。

3.習(xí)題引入選擇有著的趣味題，能使學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)定向思維。

講“密度”一節(jié)時，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學(xué)生“我們怎樣鑒別它們？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維比較活躍。

4、故事引入在物理學(xué)發(fā)展史上有很多趣味性很強的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生、氣氛活躍。

總之，良好的開端是成功的一半，一上課就緊緊地把學(xué)生的心抓住使他們急于想了解各種問題發(fā)生的原因，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視難點的突破，穩(wěn)定學(xué)生的興趣

初中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢必會影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累積起來會使學(xué)生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志，更重要的是能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，教學(xué)中生動的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥知識的趣味化，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用有助于難點的突破。如利用抽水機的工作過程對照講解電源的工作過程、利用自來水管中水的流動對照導(dǎo)線中電子的移動，都能收到較好的效果，學(xué)生容易理解和接受。物理課中許多實驗、現(xiàn)象、規(guī)律都是通過圖來表達的，學(xué)生看不懂圖就無法理解課文，這些圖必須詳講。如串、并聯(lián)電路電磁繼電器等必須將實驗?zāi)Ｐ秃蛨D一一對照講解，這樣做有助于突破難點，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重實驗，提高學(xué)生興趣

對初中生來講，實驗具有強烈的吸引力，除教師做好教材上的演示實驗、要求學(xué)生做好書上要求掌握的分組實驗外，必須充分利用課后的小實驗，開展課外活動。如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件后，要求學(xué)生完成課后實驗，這個不起眼的小實驗取材簡單：雞蛋和鹽水，形象直觀、明顯，上浮、下沉、懸浮一目了然，具有強烈的吸引力和說服力，學(xué)生通過動手、動腦、觀察分析后，弄清了物體的浮沉條件。

這些小實驗的成功，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生從被動做實驗到主動、積極地尋找材料做課本上的實驗，有的還自己設(shè)計或改進實驗，如用玻璃瓶、蠟燭、細鐵絲、香煙鋁箔自制驗電器。細鐵絲對折、蠟燭是做瓶塞用、香煙鋁箔折成筒狀用漿糊粘牢，分別掛在兩個鐵絲鉤上，就成驗電器用來檢驗物體是否帶電，改進了實驗，增加了實驗的可見度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，在物理教學(xué)中，有目的地開展一些小實驗，可使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“學(xué)、玩”結(jié)合，隨自己的想法動手操作實驗的過程，這個過程成為他們積極思維的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣有利于針對每個學(xué)生的個性心理、智力條件因材施教；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱愛科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度；有利于引導(dǎo)學(xué)生深入自然、接觸社會，使學(xué)生產(chǎn)生由被動學(xué)到主動學(xué)、樂于學(xué)的飛躍，這樣既促進了學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握，又有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u語、提問后的肯定、考試后的表揚與鼓勵、上課時生動的語言等都會使學(xué)生樹立信心，鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中物理教學(xué)中，我們可采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。參考文獻：

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[4]席日晶對初中物理探究式教學(xué)模式的思考《新課程研究》 2008（作者單位；廣西靈山縣平山中學(xué)535400 ）endprint